高职院校思想政治理论课改革创新探索*——以“八个相统一”为指引

牛源渊

山西职业技术学院，山西 太原 030006

思想政治理论课是高职院校加强思想政治工作，实现高等职业教育内涵发展的一门灵魂课程。高职院校思想政治理论课改革创新是高职院校“三全育人”的重要一环，高职院校要切实以“八个相统一”为指引，开展好思政课教学改革的进一步创新探索。

一、高职院校思想政治理论课改革创新及“八个相统一”提出的时代背景

讲好思想政治理论课是开展好新时代高职院校思想政治教育工作的一个主阵地和主战场，党中央和国家高度重视。

（一）国家相关会议及政策文本

2012年至今，国家相继召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等会议。出台了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（2015年）、《高等学校思想政治理论课建设标准》（2015年）、《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（2018年）、《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（2019年）、《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（2020年）、《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020年）等诸多文件。

（二）“八个相统一”的提出

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》更是对思想政治理论课的改革创新提出“八个相统一”的明确要求。

二、以“八个相统一”为指引，高职院校思想政治理论课改革创新的具体实践

（一）以“八个相统一”为指引，必须深刻把握教育教学规律

思想政治理论课是一种教学活动，教育教学必须坚持“主导性和主体性相统一”，尊重双边性规律，即充分发挥理论课教师的主导作用和课堂内部全体学生的主体作用。

1.发挥教师主导作用

高职院校学生在专业教学中实习实训教学比例较大，主体作用发挥较强，因此也要充分发挥学生在思政教学活动中的主体作用，实现学生在实践中专业知识技能和思想道德素质的双提升，从而为社会培养德智体美劳全面发展有理想、有担当、有本领的高素质技术技能型人才。习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[1]。因此，教师要做好课堂教学的引导者、组织者和领路者，适应新时代发展的要求，不断引入慕课、翻转课堂等形式切实推进“三教”改革，使思政教育能够真正入心入脑。

2.发挥学生主体作用

在高职院校的教学活动中，发挥学生的主体地位要受到重视，保护学生的权利和尊严，坚持“灌输性和启发性相统一”，启发学生的学习自觉性，避免挫伤学生的积极性和探索性，提升学生在思想政治理论课教学中的存在感和参与度，达到教学相长的目的。如果一味的照本宣科，将课堂变成教师的“一言堂”，思政教育就无法真正入心入脑，切实引导大学生坚定理想，树立正确的人生观、价值观。

（二）以“八个相统一”为指引，必须科学制定优化的教学设计

教学设计是教师开展教学活动的基础和依据，具备实际操作性的教学设计是思想政治理论课实现从教材体系向教学体系转化的必要环节。一般而言，思想政治理论课的教学设计已包含完整的教学目标、教学重难点、教学手段、教学步骤、教学反思等内容。但在实际教学中，必须坚持“统一性和多样性相统一”，因地制宜、因时制宜、因材施教[2]。结合高职院校而言，学生的信息捕捉能力较强，但其学习专注度和持久度有待提升的特点，鉴于当前学生信息接收的复杂性和教学资源的丰富性，单纯的课堂教学很难将思想政治理论课所蕴含的丰富内涵和深刻的精神实质全面展现给学生。因此，在前期教学设计中还要坚持“显性教育与隐性教育相统一”，统筹兼顾课前、课中和课后三阶段，适当延长学生的学习过程，在过程中利用好思政的“显性元素”和“隐性基因”。

1.课前明确的教学指导

课前，教师要将教学目标进行操作性分解，并结合教材大纲和学生专业、知识结构、课程结构等具体学情调查，分析制定出课程学习的重难点，借助学习通、蓝墨云班课等移动式教学平台，拟定学生自主学习方案，发布教学任务，引导学生查找资料、积极思考。

2.课中灵活的教学方法

课中，教师对学生课前学习要进行针对性反馈，并根据不同的教学内容采用案例教学、专题教学、探究教学等多种方法，尤其要将信息化元素更多地引入到课堂设计当中。学生在自主研究学习中，知识的输入将从被动变为主动，有效激发全体学生共同参与的课堂治理新模式。

3.课后科学的教学评价

课后，教师要对学生进行多样有效的评价。思想政治理论课是一门教育学生思想、灵魂、价值观的课，其课程效果也只有通过学生个体的实际行为才能真正体现，因此要从理论知识学习和实践活动两个角度进行综合评价，而不是单纯的依靠试卷分数来检验。我们既要采取一定方式考核学生对马克思主义理论、社会主义道德、法律基础常识以及习近平新时代中国特色社会主义思想等教材内容的掌握情况，更要注重在学生的日常学习生活中，考察其思想政治表现情况，真正用科学的教学设计指引教学活动。

（三）以“八个相统一”为指引，必须深入挖掘理论教材之光

教材是师生开展教与学的依据，也是教学活动中的要素。一本优秀的思想政治理论课教材，既要植根深厚的马克思主义理论，又要在内容上坚持与时俱进的价值导向。总书记明确指出：“中国特色社会主义进入新时代的历史方位”。当前，高职院校思想政治理论课普遍采用的教材是由高等教育出版社出版的全国普通高等学校思想政治理论课通用教材（2018年修订版），该教材已经很好地融入了许多新思想，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，如何将这一重要理论更好地讲述给学生，是时代给予我们的重要课题。高职院校学生理论功底较单薄，对理论教学的主动学习性也不够强，因此教师在教学中必须坚持“三贴近”原则，完全吃透教材、精通教材，在实际教学中赋予教材更加鲜活的生命力。

1.教材与社会实际相结合

在教学中，我们必须要坚持“政治性与学理性相统一”，将教材理论与新时代中发生的事件紧密联系，敢于在课堂上直面国家、社会发生的大事，结合教材内容，以透彻的理论分析和坚定的政治立场去回应学生的问题疑惑，进而引导学生健康的价值观塑造，提升学生面对大是大非的思考力和判断力。

2.教材与时代发展相结合

我们还要坚持“建设性与批判性相统一”，深化理论研究是强化思想政治理论课理论性的内在要求[3]。教师在实际教学中必须坚持并强调主流意识形态，随着历史和实践的发展不断补充更新教材内容，将中国共产党带领全国人民进行中国特色社会主义现代化建设所取得最新实践经验和理论总结融入教材的延伸拓展中，尝试建立一定的校本教材。

（四）以“八个相统一”为指引，必须切实开展丰富的实践活动

任何一种教育都要求理论与实践的相结合，尤其是高校思想政治理论课更是要避免重理论、轻实践的倾向，加强思想政治教育的实践指向性，保证思想政治教育的“长流水、不断线”。高职院校学生虽然理论功底较单薄，但其吸收新鲜事物的能力、动手能力、实操能力都较强，在长期的学习中形成了注重实践探究的学习习惯。

1.避免理论教学中的纯理论化倾向

在教学活动中要坚持“实践性与理论性相统一”，既要有专门的思想政治理论课、形势与政策理论课，也要加强思想政治理论课课堂中的课程实习，结合地区、院校、专业实际增设相应的选修课，更要加强学生社团、青年志愿者活动、社会调查等实践活动，要重视思想政治理论课的实践性，着力打破校园和社会之间的“围墙”，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。

2.避免实践活动中的去理论化倾向

我们要坚持“价值性和知识性相统一”，避免为了实践而实践，开展单纯为了吸引学生注意力而缺失知识传播和信念引导作用，只为博眼球、求关注，只讲事、不讲理的实践活动。学生只有在道德、生活、社会、生产的具体而伟大实践中，才能将“知、情、意、信、行”融会贯通，切实感受马克思主义光辉理论的深厚解释力和感染力，并融入到个人实践中。

三、以“八个相统一”为指引，高职院校思想政治理论课改革创新的重要意义

思想政治工作是学校各项工作的生命线，思想政治理论课程作为主渠道必须要发挥其铸魂育人的作用。自党的十八大胜利召开以来，思想政治教育工作已成为一项党中央和国家常抓不懈的工作，习近平总书记多次发表重要讲话，不仅高屋建瓴地从党和国家事业全局出发，提出了一系列推进教育现代化的论断与举措，更鞭辟入里地对高校思想政治理论课提出了要求，“八个相统一”更是为思想政治理论课提质增效提出了有益启示。

（一）有利于思想政治理论课改革的理论创新

坚持“八个相统一”，是高职院校思想政治理论课改革的一项伟大理论创新，有利于将“马克思主义中国化”的理论与我国高职思政教育具体实践紧密结合，并与时俱进地不断总结和更新实践经验，进一步丰富高职院校思想政治理论课改革创新的成果。

（二）有利于思想政治理论课改革的实践创新

坚持“八个相统一”，是高职院校思想政治理论课改革的一项至关重要的实践创新，有利于引领思想政治理论课改革创新的具体实践发展，促进“课程思政”和“思政课程”的有效融合，构建好学校思政教育的“三全育人”格局和“大思政”格局，真正意义上帮助学生扣好“人生的第一粒扣子”，为中华民族的伟大复兴培养出德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。