基于现代学徒制校企双元分段育人模式的探索与研究——以灵山县职业技术学校为例

纪庆春

灵山县职业技术学校，广西灵山535400

就目前来看，职业学校实施的教学方式和教学内容仍存在诸多的问题，影响学生学习效率。因此，在开展职业学校教学过程中，应将现代学徒制校企双元化分段育人模式合理引入，并针对学生学习能力和思维能力，设计出针对性方案，确保校企合作制度的顺利进行。同时，教师是实施教育的主体，在学生参与企业工作中，教师需要联合企业对学生学习结果和学习过程进行点评，并帮助学生解决问题，深化学生学习效果，进而推进我国职业学校发展和改革。

1 将现代化学徒制校企双元化分段育人模式与职业学校结合的价值

1.1 社会对人才的需求条件

我国经济在不断发展和提高，各个企业对人才的需求条件也逐渐提高，企业之间想要提高自身的竞争力，首先就是引进具有高水平的人才，在这种制度下的职业学校教学活动，可以有效的培养学生知识运用能力，使其将知识与实际结合，符合当今企业对人才的需求条件，给毕业职业学生提供更多的就业机会。

1.2 改善传统职业学校教学存在的问题

课堂是学生学习的主要地方，良好的学习环境可以进一步培养学生综合发展能力。同时，将现代化学徒制校企双元化分段育人模式与实际教学结合，丰富职业学校教学方式和教学内容，使学生更好的参与到知识学习中，为学生未来发展提供有利的支持。

2 职业学校教学问题分析

2.1 重理论轻实践

受传统教学长期影响下，教师教学观念薄弱，在课堂上往往以理论授课方式为主，课内知识延伸少之又少，导致学生不能将理论与实际结合，降低了学生学习效率，使得职业教学停留在表面。

2.2 忽视学生学习地位

自新课程改革以来，更加强调学生学习地位的重要性，但是在实际职业学校教学过程中，教师是课堂的主体，学生处于被动学习状态，使得学生对教师产生依赖性，教学效果并不佳。

2.3 教学评价体系不够完善

在以往教学评价过程中，教师更加关注学生学习结果的评价，忽视了学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评价的作用。

3 基于现代学徒制校企双元分段育人模式的探索与研究

3.1 选定合适的实习企业，促进校企双元化教育的实效性

在将基于现代学徒制校企双元分段育人模式与实际教学结合过程中，想要发挥这种制度的优势，应从合作企业选取入手，优质的企业环境，可以帮助学生提升学习效果，使其在企业管理者的引导下，自主弯沉发现问题、分析问题、解决问题的过程，在此过程中，学生自主学习意识得以形成，发掘学生分析能力和解决问题的潜能，从而达到事半功倍的效果。具体操作方式为以下几个方面;一是，将学生学习情况进行汇总，在选取企业时，应充分站在学生角度考虑，企业模式要与学生学习内容相对应，符合学生学习能力，确保校企合作的顺利进行。二是，利用信息技术搜集资料，校方应安排相应人员负责查找各个企业资料，将符合学生实习的企业登记，最后在进行有效的筛选工作[1]。同时，选择合适的企业后，学校要组织教师开展会议，讨论的内容要包括：1.学生在企业实习的时间。2.学生在企业学习目标。3.岗位人数等，教师之间需要相互借鉴、相互帮助，大胆提出自己的意见和方法，优化学生企业实习方案，促进学生实习效率的提升。我校在电子制冷专业进行示范特色专业建设时期，为了进一步深化落实“现代学徒制”，首先选定优质企业（广西天山电子股份有限公司），召开学校会议商讨和制定学生实习计划、确定课程模块、岗位（工种）数量、岗位人数、并积极和企业组建课程开发小组，共同确定了学校专业核心课程和企业岗位课程同步推进的课程体系。经过两年探索，现已与天山电子共同开发了“学生→学徒→准员工→员工”四阶孵化“现代学徒制”育人机制，形成了“1+0.5+0.5+0.5+0.5”的“现代学徒制”样本，实施了带班师傅与实习指导教师共同培养人才的双导师制。

3.2 提高教师对现代学徒制校企双元分段育人模式认知力度

对于职业学校教师队伍水平较低问题，学校应重视起学校师资的建设，尤其是将现代学徒制校企双元分段育人模式与实际教学过程中，首先，学校应定期开展培训，并邀请相关的教育人士，加深教师对现代学徒制校企双元分段育人模式的认识，在培训之后，学校应让教师根据学习内容写出心得体会。其次，这种制度的实施是离不来教师的配合，需要教师也参与到企业合作中，为了可以提高这种模式的效率，学校应引入奖励制度，对于在此过程中表现较好的教师，学校应给予奖励和鼓励，增进教师信心，使其更好的参与到校企合作中[2]。比如说，我校首先给教师和学生设计了目标，在规定实习期间，完成最好的教师和学生同时获得奖励[2]。

3.3 完事校企合作评价制度

教学评价是教师根据学生学习情况进行评价，也是教学活动重要的环节。因此，现代学徒制校企双元分段育人模式与实际教学结合过程中，学校在实施教学评价时，应遵循民主性、公平性、多元化原则，使得教学评价更加科学和合理，发挥教学评价的价值和作用，像教师点评、学生互评、企业点评等。在教师实施教学评价过程中，要将学生学习结果性评价向学生学习过程性评价推进，针对学生自尊心比较弱的情况，教师要维护好学生自尊心，通过鼓励性语言的方式，既让学生认识到自己的问题，又能让学生受到鼓励。在学生互评环节中，需要将相同岗位学生放在小组，进行组内互评环节，这种评价方式有助于学生学习地位的提升，学生根据其他学生的评价，反复修改自己的问题，优化学生学习效果。在企业评价环节中，学生最后的考核成绩要结合企业评价内容，进而实现高效化校企合作教学，提升学生学习效率[3]。比如，我院在实施教学评价活动中，需要学生、教师、企业三方介入，建立起有效执行“现代学徒制”的评价体系，以教师评价为例：同学你在这次企业实践过程中，表现的非常好的，但是还是有一定的问题存在，像电子冷制知识运用不够灵活，基础知识也不是很扎实，在这次活动结束后，要积极学习基础知识，总结出自己的问题，才能更好的参与到下一次的学习中。通过这样的方式，让教学评价体系更加合理，使得学生更好的认识到自己的问题，促进学生学习效率，为学生构建良好的学习环境[4]。

4 结语

总而言之，建立起有效执行“现代学徒制”的评价体系与职业学校结合，首先，学校应选择合适的实习企业，并通过信息技术对企业是否符合学生学习环境进行判断，确定企业之后，要组织教师讨论岗位人数、学习目标等。其次，要加大教师对这种教学模式的认知力度，完善奖励制度，调动教师积极性，做好学生实习辅助工作。最后，建立科学的教学评价制度，采用学生互评、教师点评、企业点评等方式，使得教学评价更加科学和有效。