如何在初中音乐中通过微课辅助声乐艺术教学

◎ 陈小美 （广东省广州市增城区石滩镇石滩中学）

互联网时代下学生在学习中投入的时间更加碎片化，这种情况下微课方式能够充分利用起学生的学习时间，音乐课程本身对于学生的学习兴趣以及学习习惯有较高的要求，尤其是声乐课程需要学生长期练习。微课形式一方面与目前的信息化时代相契合，同时对于音乐课程的教学效果实现能够起到很好的帮助作用。但是目前在微课教学模式方面仍然处在起步阶段，需要初中老师展开一系列针对性的优化措施。

一、微课在音乐教学中的作用

在初中阶段的音乐课程当中开展微课方式的教学工作，对于学生在完成声乐课程内容的时候注意力的集中能够起到很好的帮助作用。由于音乐课程本身对于学生的兴趣，有比较高的要求，微课方式能够充分激发学生对于学习音乐的兴趣，从而提高学生的学习效率。微课模式与传统的课堂教学工作相比较，一个非常朴素的特点表现在课程内容的重点知识方面，微课能够通过较短的课堂时间，充分的将该课程的重点知识展示给学生，这在目前老师教学压力比较大的情况下，能够很好的适应教师本身的教学需求。从目前实际情况来看，音乐微课的实际内容大多数都是该节音乐课堂教学工作当中的重难点，老师搭配课环境当中根据该堂教学内容的重点，进一步开展新的实践活动，从而帮助学生更加准确的把握到学习内容。另一方面相较于传统课堂长达45分钟的时长，微课大多数都只有5分钟左右，在比较短的时间内学生想要做到对知识点的准确把握，必须要求老师寻找到该堂课程的关键问题，也就是说，微课教学模式的开展能够帮助老师进一步优化课程设计阶段的工作。其次，由于微课教学模式本身占用学生的时间比较短，这种情况下学生能够自主的对大部分时间进行规划选择，从而培养学生自主学生的能力。

二、音乐微课存在的一些问题

（一）音乐微课的运用忽略了学生对问题的深入探索

在目前教学理念的引导下，学生应当作为整个课程的出台而存在，但是从目前的音乐微课实际运用情况来看，许多音乐老师在开展阅历，微课教学工作当中忽视了学生的主体地位，导致学生无法主动的对一些知识内容进行探索研究，这种情况下，学生接触到的阅历知识体系较为碎片化，无法将知识统一系统的整合在一起从而实现全面完整的学习效果。另一方面目前微课形式主要是通过视频的方式完成的，这种情况下老师必然会以自身的讲解为中心开展教学工作，从而忽视了学生的实际需求。

（二）音乐微课教学不完全适用于所有的音乐教学内容

虽然微课有多方面的优势，但是其本身持续的时间较短，这种情况下微课本身给学生展示的教学内容相对来说比较少，所以大多数情况下老师都会将学习的重点难点作为微课的社会内容而展示给学生，这种情况下由于部分音乐老师对于微课教学模式认识不够充分，往往会将各种知识都通过微课的方式展示给学生，一些不适应与微课的教学内容通过微课的方式完成显然会严重的降低教学效率的实现。

（三）音乐微课的制作增加了教师工作量

由于微课教学模式大多数是由视频的方式展示给学生的，所以老师在准备微课的过程当中，面临非常多的准备工作，尤其是在处理微课视频的时候，需要将大量的知识压缩到短暂的5～10分钟内，老师就需要进行大量的音乐视频剪辑工作，从而在基础上提炼出重点内容剪接在一起完成合成处理工作，这显然会造成教师工作量的大量增加。部分教师面对繁杂的处理过程往往会出现难以保证视频质量的问题，微课本身质量不够高学生自然无法准确的学习到知识内容。

三、微课在音乐教学中的有效应用

（一）在音乐知识教学中使用微课

初中阶段，音乐课程内容当中关于乐理部分的讲解，大多数都是理论性的知识，所以这方面的课程内容相对比较枯燥，这种情况下学生很难积极主动的参与到老师组织的课堂活动当中，这种情况下必须要采取一些有效措施充分调动起学生的学习积极性，通过微课模式，老师能够更加直观的将阅历知识当中的重点展示给学生，学生在此基础上进一步自主的完成对阅历知识的探究性学习。比如在乐理教学内容当中可以采用五线谱版以及演唱手调唱名法的方式，这种教学办法，相对于传统的讲解使教学模式能够更加清楚，直接的体现出学习作品的具体风格，但是从目前实际情况来看学生对于该种学习办法仍然处在不慎了解的状态，老师需要通过微课的方式，在短时间内向学生介绍该种方法的学习技巧，从而引导学生将这种方法实际应用到乐谱的学习当中。另外一些专业性的阅历知识不同学生在接触的过程当中很容易产生差异性这种情况下，通过微课的方式可以根据不同学生的需求制定出与其相对应的教学内容，从而解决学生遇到的学习问题，与此同时，由于知识性的微课模式时长都比较短，学生可以根据自己的需要反复的进行观看，以实现更深层次的理解。

（二）在音乐唱歌教学中使用微课

无论是哪种教学模式唱歌仍然是音乐课程的最主要内容，所以老师必须要解决好音乐唱歌教学工作当中的微课使用问题。在传统的教学工作开展过程当中，老师在教授学生完成唱歌的时候，主要利用一些音乐器材，也做出伴奏，从而每一个乐句的向学生完成授课工作。相较于这种授课办法微课是在基础上通过视频的教学模式将伴奏与越剧的教学结合在一起，从而引导学生融入到微课内容当中，让学生在反复的倾听过程当中，能够更加准确的把握到歌曲的演唱节奏，从而在此基础上学习到歌曲的节奏以及歌词的主要内涵。比如在学习八年级上册的雪绒花这一课时的时候，大多数学生都知道3/4拍本身的含义以及涉及到的一系列规律，但是在实际演唱过程当中，由于节奏变化学生很难将学习到的理论知识应用到当中，这个时候老师通过微课视频的方式将歌曲的整体节奏展现给学生，学生在观看视频的过程中能更好培养乐感。

（三）在音乐器乐教学中使用微课

另外学生在初中阶段的音乐课堂学习中开始接触大量的乐器，学会使用乐器是完成音乐演奏的基础，同时乐器种类庞杂，许多时候学习无法给学生提供完整的乐器，所以老师可以将微课引入到乐器的教学工作当中可以通过多媒体的形式向学生展示不同乐器的种类特征。另一方面在学习乐器的时候大多数情况都是以班级为单位，这个时候学校的乐器很难满足学生的需要，同时由于部分乐器较为细致，学生在课堂中很难近距离观察到老师的演示讲解，这个时候利用微课将有关乐器讲解内容演示出来，可以帮助学生更加直观的接触到乐器的组成内容。学生在学习乐器的时候很难通过短暂的课堂实践掌握乐器的使用方法，而微课的方式可以实现随时随地的学习，学生可以在课外时间通过微课进一步接触到乐器本身，从而帮助老师更加高效的利用课堂时间。

结 语

总而言之，微课教学模式在目前的教学工作开展过程当中，有了非常普遍的应用音乐课程，也必须要将这种教学方法重视起来，通过微课的模式使得一部分较为抽象的知识内容更加具体生动的展现给学生，学生在这个过程当中也能够更加容易接受知识，更加高效率的利用企业课余时间完成对阅历知识内容的学习，保证学习效率的进一步提高。作为音乐老师在使用微课模式这一教学方法的过程当中，首先需要充分理解该模式的主要内涵，这样才能够平衡微课的优势以及劣势，从而真正发挥出其对于教学工作的促进作用。