浅析新高考综合管理服务平台的建设与应用

邢建文，陈昕

天津市瑞景中学，天津 300000

根据国家和天津市新高考改革方案的要求，学校结合实际情况探索新高考模式管理评价解决方法，利用信息化技术创新教育公共管理服务模式，搭建了“天津市瑞景中学新高考综合管理服务平台”（以下简称“平台”），通过发挥平台的体系结构和功能，解决学校在新高考形式下面临的实际教育教学问题。

1 平台建设的背景

2014年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。新招生考试录取政策的出台，促使各地区相继制定本地的考试招生制度改革实施方案，推动深化统一高考考试科目改革。天津市于2016年发布了《天津市深化考试招生制度改革实施方案》。为进一步推进高考招生制度改革试点工作，深化与之相适应的普通高中课程改革，2017年天津市教委制定了《2017年天津市普通高中课程安排指导意见（试行）》、《天津市普通高中学校课程建设指导意见（试行）》、《天津市普通高中学校实施“选课与走班”指导意见（试行）》、《天津市普通高中学生发展指导实施意见（试行）》四个推进改革的配套文件，天津市高考改革全面展开，概括为“不分文理；两依据，一参考”。

2 平台设计和应用

新高考政策改变之后，课程安排、教学模式也随之发生改变，这些都深刻改变了学生的学习方式，新高考改革后的学生在高一入学起就需要针对性选择课程组合进行学习。这就使学生要慎重地制定自己的学习计划，学校要及时调整教学模式，合理安排课程部署教育资源，积极落实招生考试录取政策。但由于学生课程组合种类增加，学校基础设施资源不足，导致教室分配和教师排课难度增大，学生管理难度上升，为解决这一矛盾，天津市瑞景中学结合学校实际情况进行了新高考综合管理服务平台的建设和应用。

2.1 平台的主要结构

平台主要由教学教务，教师管理，学生成长，系统管理和其他应用五部分组成。教学教务主要由开课管理和智能排课组成，开课管理用来协调教师、教室、科目、课程等教学方面的安排，智能排课根据教学需求智能匹配课程，自动形成学校课表、教室课表、教师课表、班级课表。

2.2 平台主要功能

2.2.1 课程和科目安排方面

课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。必修课是全体学生必须修习的课程，学生必须修够88 学分。选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，学生学分要大于42 学分。选修课程是学生自主选择修习的课程，学生学分要大于14 学分，其中校本课程学分要大于8 学分。通过平台可以实现课程的整体安排和课时的保证。

选课走班是学生根据自身的兴趣、特长、能力水平选择满足自身需要的课程。学校需要提供各种各样，可供不同潜能学生选择的课程组合来满足不同学生对课程的需求。面对学生需求的多样化，课程结构需要更加丰富多元化。平台能够统筹学校教师、教室、教学配套设施、资金投入、学生数各项资源合理进行科目组合，以满足学生的选课需求。

2.2.2 教学管理方面

解决了在课程结构丰富多元化要求情况下，同时满足课程分层、学生选课志愿等课改新要求所导致的走班排课难题，提升了学校教学管理水平。课表的选排一直是教务工作的一项重难点工作，课表质量好坏对教学质量有着重要影响。传统模式下的排课受到各种排课规则的制约，复杂度极高。在走班模式下，排课规则带来的难度将更加复杂，同时课程分层、学生选科志愿所带来的复杂度让走班排课变得难以通过传统人工排课的方式实现。平台通过排课工作，提纲挈领，有助于解决课堂管理，学生管理，学生考勤，课堂效果等一系列传统教学问题。

2.2.3 学生方面

通过平台帮学生在生涯规划的基础上进行选科。学生由以前不需要自由选择到现在自由选择，选择空间和自由度不断扩大，但是学生的选择意识还比较淡薄，加上高考科目难度大，范围广，他们一时难以判断自己擅长什么。有些学生误以为这门课程考的不错就觉得是自己喜欢的科目。学生在选课时，一般都会进行多次的修改，有的甚至最终可能还是无法选出自己满意的科目组合。平台可以为学生进行选科、职业规划提供参考资源和指导服务，帮助学生科学、合理地选择高考科目。

2.2.4 教师方面

缓解教师工作压力，辅助教师构建以学生为中心的新型教学模式。平台能够辅助教师工作，帮助教师精准教学，增效减负。优质教育资源的有限性与社会对优质教育的迫切需求之间的矛盾造成的大班制教学，严重地影响到了教师的教学，造成课程目标难制定、批改工作负担重、师生交流困难等问题，教师很难兼顾到学生的个性化学习需求。通过平台帮助，教师可以重新分配精力更好的服务学生个性化、多元化发展。

3 平台建设应用的几点思考

通过平台的建设，解决了学校在新高考模式下面临亟待解决的教育教学问题，但是随着平台的使用和教育事业的发展，在今后的校园教学管理平台整合和升级中还存在以下的提升空间。

（1）平台的建设和使用要同学校信息化建设协调统一推进。教育信息化2.0 行动目标是实现“三高、两全和一大”的总体目标，落实到学校要根据学校实际情况统筹考虑学生、教师等教学因素，让信息化为学生的学和教师的教提供更好的服务。这就需要整合学校现有各信息化管理平台，协调推进校园信息化建设，共享资源信息，降低管理成本，提升管理水平。

（2）提升教师信息素养，降低校园信息化门槛。现在教育信息化已经发展到了一定的阶段，但是教师的信息化能力还未能达到熟练使用信息化工具进行教育教学融合的要求，要通过国家、市级和学校教师信息能力素养提升工程帮助教师能力提升。同时，信息化的建设要结合学校特色在常用功能上多做调研和调整，降低使用难度，有利于平台的应用。