运用记忆策略提高初中生英语词汇学习能力

罗丹凤

（南宁市天桃实验学校教育集团翠竹校区，广西 南宁 530000）

在初中英语学习中，初中生英语词汇的学习能力直接关系到其英语综合学习水平的提升，是学习英语的基础性条件。但部分学生未掌握高效的记忆方法，认为记忆掌握英语词汇非常困难，会严重打击学生英语学习的积极性，也会限制学生英语学习能力的提高。初中英语教师应结合班级内学生实际英语词汇学习情况，采取针对性措施，注重传授高效记忆方法，加强锻炼学生的词汇学习能力。

一、注重音型结合，引导学生大声朗读英语词汇

英语学习的主要的目的是实现用英语进行交际，在学习过程中学生必须要将英语说出来。英语学习的最基本内容就是记忆英语词汇，初中生英语词汇的学习能力将直接决定英语综合能力。基于此，在初中英语词汇教学时，教师应先引导学生学习英语单词的发音以及字形，鼓励学生在书写的同时大声朗读，使学生对英语单词有深刻印象。初中英语教师在词汇教学中，应融入音标教学，首先引导学生对元音及辅音音素的发音及书写等进行学习，要求学生大声朗读和书写，使学生准确掌握每个音素的发声及书写。英语教师应再让学生掌握英语单词的拼读方法，引导学生学习词汇中字母组合的读音规则，再重点讲解英语单词的拼写方式。在此基础上，英语教师应让学生结合英语单词的音与形进行发声，要求学生大声朗读英语单词，使学生能在词汇学习过程中掌握英语单词音与形的联系，提高学生的英语发声能力。

二、明确词汇记忆指标，加强学生英语词汇瞬间记忆训练

初中生瞬间记忆英语词汇能在较短时间内完成英语词汇储存，能有效主导整个词汇记忆过程，再经启发能使学生快速回忆，实现英语词汇的长时记忆。在初中英语词汇教学中，教师应充分认识到瞬间记忆训练的重要性，在为学生讲解英语单词后，将词汇记忆指标明确，留给学生十分钟记忆单词，再进行单词听写环节。英语教师可请三名学生将听写内容写在黑板上，检查学生的单词记忆情况。英语教师读单词的中文意思，要求学生读写英语单词。在这十分钟时间内，为达到记忆指标要求，学生会高度集中精力朗读记忆英语单词。通过英语词汇瞬间记忆训练能将学生记忆单词的积极性充分调动起来，可有效提高学生的词汇记忆效率。

三、采用多种方式呈现英语单词，加深学生英语词汇的感知印象

在英语课堂教学中，教师需利用外界环境有效刺激学生大脑，加深学生对英语词汇的印象，引导学生高效记忆单词，为学生长时记忆词汇创造有利条件。初中英语教师采用新奇的方式将新单词呈现出来，增强单词教学的趣味性，将学生的注意力有效吸引过来，加深学生对新单词的感知印象。主要可采用以下三种方式：(一)英语单词朗读示范。教师需示范朗读单词的轻重变化以及尾音等内容，强调单词发音关键点，并请学生演示，及时纠正学生的发音错误。(二)教师可用彩色粉笔将长单词及易错单词写出来，需将字体写大，使单词更加明显。(三)可利用多媒体技术录音功能趣味性地呈现新词，刺激学生的视觉及听觉感官。在记忆eye、hand以及nose等身体部位单词时，教师可让学生读单词并指向正确身体部位，加深学生对单词记忆。

四、结合遗忘规律，制定英语词汇重复记忆计划

初中英语教师应结合遗忘规律，合理制定单词记忆计划，强调重复记忆，要求学生按照计划反复背诵英语单词，帮助学生克服单词遗忘情况，提升学生的单词记忆质量。在英语课堂教学时，初中英语教师可安排学生重复记忆英语单词，将重点单词突出呈现，把单词与生活中有趣事物联系起来，使学生对单词有深刻印象。在英语课文讲解时，教师需与教材内容相结合，可要求学生标出语句，将单词再现，引导学生带入语句记忆单词，加深学生对词汇的理解。在课后练习环节，教师可安排学生进行英语单词听写及翻译，或给出三个单词要求学生组成句子，采取提问方式检查学生的记忆情况，让学生通过多次复习单词对所学词汇进行有效巩固。

五、引导学生掌握高效记忆单词技巧，加强英语词汇重复训练

在初中英语词汇学习中，学生掌握高效的记忆方法能提高英语学习效率，通过长时间训练养成良好的单词记忆习惯，英语单词积累量将会明显增长。因此，在初中英语教学中，教师应引导学生掌握高效记忆单词技巧，指导学生记忆单词，可请学生分享记忆单词的经验，降低英语单词记忆难度，加强单词记忆技巧的训练，使学生在英语学习过程中养成良好的单词记忆习惯。一是翻译法，教师需要让学生将新学的英语单词翻译成中文或较简单的英文，让学生在理解的基础上记忆英语单词。教师可指导学生灵活使用单词表，遮挡住中文，根据英语翻译中文意思。二是构词法，教师应带领学生学习英语基本的构词知识，再将单词拆成词根与词缀，降低单词记忆难度，使学生更好地掌握单词。对于housework等复合词，可结合意思将其拆分成两部分house与work，让学生用认识的单词记忆新单词。对于派生词，教师应分析词根、词缀，引导学生分析前缀与后缀的不同之处。如外研初中英语词汇教学中，教师可举例hope和hopeful，让学生了解ful是后缀，可将希望名词转化成形容词，可使单词的词性改变。教师还可举例possible加上前缀im，让学生了解im将可能改变为不可能，可改变词义。此外，在进行英语阅读时，教师可引导出学生结合句子的上下文语境猜测单词意思，可有效拓展学生的词汇量。

七、总结

综上，在初中英语教学时，教师应引导学生掌握高效单词记忆方法，降低学生记忆英语单词的难度，有效减轻学生记忆单词的压力，促进学生英语词汇学习能力的提升。