小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

曾伶俐

（衡阳县滨江学校，湖南 衡阳 421200）

当前，部分小学数学教师依赖单纯讲解数学知识的方式进行授课，学生数学学习较为被动，导致很多学生未能充分掌握数学知识，数学课堂教学方法存在明显的局限性。小学数学教师应结合实际教学情况，分析教学中的不足，创新数学教学方法，引导学生进行高效学习，加强培养学生的学科核心素养。

一、小学数学学科核心素养分析

在传统的小学数学教学模式下，小学生的数学学习热情受到严重打击，在一定程度上阻碍了其数学思维的构建，造成较大的消极影响。小学生数学学科核心素养的培育能使小学生形成较好的数学思维及意识，强化学生的数学思考分析能力，能有效促进学生综合素质的提升。在新课程标准规定中，数学学科核心素养需从数学的思想方法、精神态度、知识技能以及应用意识这四个维度进行考查。因此，小学数学教师可将班级学生的数学学习情况划分成四个维度，加强学生逻辑思维能力的培养，引导学生掌握高效学习数学的方法，强化学生的空间想象能力及数学抽象能力等，提升小学生的数学学科核心素养。小学数学教师应在教学过程中引导学生将数学定律及法则等知识综合运用起来，强化学生的实践分析能力，使学生在数学学习中能发现并解决数学问题，为学生以后的数学学习打下良好的基础。此外，小学数学教师还应重视培育小学生的数学学科核心素养，切实提升数学课堂教学质量，将数学知识的价值充分体现出来。

二、小学数学学科核心素养培育的基本路径

（一）合理创设数学教学情境，增强数学课堂教学的趣味性

在小学数学课堂教学中，教师在拓展数学知识时应选择适合的数学素材，加强与小学生现实生活的联系，促使数学课堂教学趣味性增强，使小学生集中注意力进行数学学习，活跃教学氛围。如人教版小学六年级百分数章节教学时，数学教师可举例节假日超市购物打折，使学生对数学知识折扣概念有基本的理解，引导学生对数学密切联系生活有初步了解。在此基础上，小学数学教师应合理创设超市购物的教学情境，可简单讲解物品折扣与原件间的关系，使学生对此部分内容有基本掌握，再借助多媒体技术展示超市购物活动的视频，将学生带入到情境中。如在五一劳动节期间超市做促销活动，折扣规则为购物消费若到达300元及以上可减去50元，或者也可选8.8折优惠，小明在超市购物消费金额为400元，小红则消费了340元。数学教师可提问小明及小红应选择哪种折扣方式，让学生列出式子400×88%＝352（元）和340×88%＝299.2（元），计算出两人选取第二种折扣方式后需支付实际金额，再与满减折扣对比，可得出两人都需选择第一种折扣方式。教师可让学生讨论在超市购物消费多少钱需选择第二种折扣优惠方式，引导学生进行计算分析，可实现对小学数学思维的有效激发，可使学生将所学数学知识应用解决生活实际问题。

（二）科学设置数学问题，引导学生深入探索数学规律

在课堂教学中，小学数学教师可结合具体的数学内容合理设置数学问题，实施分层问答，引导学生深入探索，将学生的数学学习积极性充分调动起来，锻炼学生的数学逻辑思维能力，使学生对数学知识及应用技巧有更好地理解及掌握。如人教版小学数学广角优化教学时，教师应先设置简单的生活数学问题，降低数学知识的理解难度。例如煮熟一个鸡蛋需要花费十分钟实践，煮熟五个鸡蛋则需花费多长时间，引导学生走出思维误区，使学生对可同时煮熟五个鸡蛋有所了解。教师还可逐渐提高问题难度，在一次只能烙饼的一面的情况下，将饼的一面烙好需花费2分钟，同时用两口锅烙三张饼，最少需要花费多长时间。教师可将学生分成学习小组，留出5分钟时间小学合作讨论，让学生对其中的数学规律进行探索分析，并给予适当指导，提升学生的分析及解决数学问题的能力，使学生学会其中的数学技巧。数学教师可借助多媒体技术展示数学知识，使小学生对其有直观地了解。如人教版长方体及正方体知识教学时，教师可利用多媒体技术直观呈现长方体及正方体，引导学生从不同视角进行观察，强化学生的空间想象能力。此外，数学教师也可利用多媒体技术围绕数学知识设置趣味数学游戏，引导学生积极参与到数学知识学习中，使学生获得直观有趣的数学学习体验，更好地培育小学生数学学科核心素养。

（三）开展探究式数学教学活动，活跃数学课堂学习氛围

在课堂教学中，小学数学教师应结合班级学生的数学学习情况，设计适合的学习小组，合理分配小组成员。如人教版小学鸡兔同笼问题，数学教师可让小组合作探究分析，引导学生参与数学知识学习及讨论问题中，让学生通过沟通探讨抓住解决鸡兔同笼问题的关键点，从而使学生掌握快速解决此类问题的方法。在数学课堂学习中，小学生开展小组合作探究，有效活跃数学课堂学习氛围，从而提升数学课堂教学效率。此外，小学数学教师应分析学生的兴趣及数学学习薄弱点等，开展趣味探究数学教学活动，可设置综合性的数学游戏锻炼小学生的数学逻辑思维能力。小学数学教师可设置多层次数学计算题，要求学生在规定时间内完成计算，促使学生数学计算能力的提升。通过合理设置数学游戏使学生对数学知识有更好地了解及掌握，提升学生的数学思维能力及计算能力。

三、总结

综上，在小学数学教学中，教师应全面分析学生的数学学习情况，创新优化数学教学模式，合理创设数学教学情境，科学设置数学问题，开展探究式数学教学活动，实现有效培养学生的数学学科核心素养。