儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析

杨小红

（湖南省常德市皂市镇完全小学，湖南 常德 415311）

儿童文学作品是作者针对儿童的身心发展的特点所设计的文学作品，也就意味着它是符合儿童的口味的，可以让儿童学的快乐，可以让儿童自然的深陷其中，无法自拔。因为儿童处于对人生的刚刚起步阶段，这一时期对世界充满了好奇，而儿童文学是他们接触社会的一种途径，他们可以在书中了解到很多的常识和有趣好玩的知识，也可以培养儿童写读书的好习惯，让儿童意识到读书的乐趣，以便于为以后的学习打下坚实的基础，因为生活就是一本冗长的书，需要每个人都细细的品味，只有当你爱好阅读，你才愿望去仔细地过好人生。学可儿童读物也可以培养儿童良好的学习习惯，因为儿童从书本中学到很多的有用的知识和优秀的品质，而儿童的模仿能力极强，便可以通过文学作品或者从文学作品的故事中，得到关系到生活的真理或者养成良好的品格。而将儿童文学你运用于小学语文的教学之中，可以激发儿畜的学习兴趣。小学阶段是学生学习的初级阶段，学生对学习的一切事物都报有极大的新鲜感，只要教师在教学过程中引导得当，便会轻易地引起学生的好感，从而将学生的关注点锁定在深堂所讲授的内容之中，这对学生和老师来说里一个双赢的局面，老师可以轻松的实现自己的教学目标，而学生也可以真正的学习到知识。教室熟练将儿童文学作品运用于语文课堂之中，可以提高学生的学习兴趣，让学生在轻松自在的环境中去学习，让学生充分地发挥自己的想像力，学的开心，学得幸福。

一、儿童文学在小学语文中的现状分析

随着我国对新课改的普及，素质教育成为了一个热点词语，社会大众都在讨论，因为素养教育涉及到学生，而几乎每一个家庭都要生育，进而对孩子进行培养。所以说学生问题几乎是全社会所关注的热点话题，因此在教学过程中切实提高学生的学习兴趣和学习的积极性也是教师一直所苦恼的问题，也是教师在教学课堂中最常遇到的问题。而儿童文学作品积极地参与到小学语文课堂中就可以积极有效地解决这个问题，但是事实现状却是相反的，在如今的小学之中，大多数教师是缺乏他们本应该具备的儿童文学素养的，也就是说小学语文并不能很好的接受到儿童文学作品中传达出来的理念和内涵，而不能很好地去理解儿童文学作品，这也就导致小学语文教学的困难。因为教师与学生无法达到共识或者教师没有办法感受到学生的兴趣点，而学生也只会觉得教师的授课内容枯燥乏味，继而分散自己的注意力，神游太空。而教师缺乏文学素养也就导致教师在语文教学课堂上的单调。在如今的课本建存在儿童文学作品，而这些文学作品有其独特的关学价值，教师本应该成为该美学的传播者，而不是直接忽视儿童文学作品中的美学价值。儿童学作家有其独特叙事方式和立逻辑框架，而教师在语文课堂的教学过程中，往往将其视作一般的课本内容，按照传统的学习字、词、句子、或者直接让学生去背诵这种固有的学习方法，忽视了儿童文学作品中的特殊的美学价值，也让学生失去了一次对美好文学作品的享受，破坏了语文课堂上本应该存在的轻松有趣的学习氛围。因此提高教师的文学素养必须提上日程。

二、儿童文学在小学语文教学中的使用措施

（一）捉高语文教师的儿童文学素养

教师是学生的引路人，教师在学生的人生之路上占有一定的比重，因此必须相应地极高教师的儿畜文学素养，让教师可以在课程精准地抓住儿童的兴趣点，可以更好地理解儿意文学作品背后所孕含的内容和知识，可以让教师直正地体会到学生的一认知需求以及学生到达需要何种教育，在这一过程中可以将教师多阅读优质的儿童文学作品，并从其中获得丰富的养分，使其内化为明了的文学知识，以使于日后教师教育教学的开展，提高教师的教学质量和教学效率。

（二）抓住儿童文学作品的特性

儿童文学作品与其般的一课本内容的差别主要是儿童文学作品是更容易被学生所接受我学习的，儿童文学作品并没有太过于强调知识的灌输，反而是让学生在学习过程中不自觉被吸引，反而深陷于课本知识之中，从而达到老师所预设的结果。例如教师在教授小学课本内容《乌鸦喝水》时，可以将课堂变成一节故事会，老师用生动活泼的语音去讲述这个故事，在这个过程中教室也要去引导学生，一步一步的将这个故事讲解出来，可以充分调动学生的学习积极性，让学生真正地参与到教师的课堂教学之中，教师也可以轻松地完成自己的教学目标。

三、结语

运用儿童文学是当前语文老师在课堂教学中应该掌握的必备技能，教师在语文课堂中运用此技能，可以让学生真正地将自己融入课程之中，可以主动地吸收教师所传授的知识，形成自己的知识框架。教师也要善于运用儿童文学，因为运用儿童文学的授课方式可以让学生从枯燥的课本知识中获得独特的幸福和快乐。儿童文学也是教师需要一直学习的内容和知识，教师阅读儿童文学也可以提高自身的学习素养，可以和学生一起学习，一起进步。培育学生的良好的学习习惯。