国际标准舞发展途径探究——浅谈体态语言在摩登舞教学中的应用

李 濛

四川音乐学院，四川 成都 610021

摩登舞作为一种舞蹈艺术，其独特的肢体动作是舞者表达思想感情的关键，因而在摩登舞的教学中，立体形象的体态语言较之声音语言更具有无法比拟的表达效果。摩登舞教学的老师若是想要在教学中提高教学质量，取得突出的教学成绩就必须重视体态语言的研究和应用。

一、体态语言的特征

在人类的信息交流过程中，主要有两种信息交流的载体，其一是语言符号，其二即是体态行为。体态行为作为一种特殊的语言，对于人类的信息交流有着不可或缺的作用。

体态语言相较于言语语言而言，具有立体直观的特点。具体到技能课的教学中也不例外，我国体育舞蹈教练张仁华曾指出，体态语言在技能课教学中有两大特点：一是信息量大，二是可视性强。实验发现，人们在向外传递信息时，单纯的言语只能表达7%的信息，声调可传递38%的信息，而余下的55%的信息量则需要非言语语言的体态语言进行表达。由此可见，体态语言在信息传递中担当了重要的角色，一半以上的信息量都是由体态语言完成传递的。在舞蹈教学过程中，虽然视觉的反应速度次于触觉和听觉，但视觉的感受较之触觉和听觉却更加直观立体，通过视觉接收的信息量较之其他渠道接收的信息量更多、更快、更强。在舞蹈教学的过程中，教师如果能够注意应用体态语言，充分的触动学生视觉、听觉等感官系统，让学生的集中点不断的在视觉、听觉等感官系统中相互替换，使之获得新鲜的刺激，那将有利于缓解学生视觉和心理的疲劳，使学生能够将注意力充分的集中于老师教学的全过程，达到最好的教学效果。

二、摩登舞教学中体态语言的应用

摩登舞作为一种体育舞蹈艺术，肢体语言是表达舞者思想情感的关键，因而在其教学过程中，体态语言的应用就显得尤为重要。这就要求摩登舞的教师在教学时不仅要使用言语语言对舞蹈技巧和表现方法对学生进行细致的讲解，还需要配以相应的体态语言进行教学，即所谓的“言传身教”。

（一）示范性体态语言的应用

示范性体态语言教学是体育舞蹈教学中的一条重要教学原则，也是舞蹈教师最基本最常用的教学方法，其基本理念就是在教学过程中让学生通过大量的生动形象的直观立体的方式，对舞蹈动作有一个正确的认识和把握，从而科学地提高学生的舞蹈知识和技术技能。在摩登舞教学中，舞蹈教师通过示范向学生展示标准动作，使学生能够直观地了解舞蹈动作的结构和特点，把握舞蹈动作的要领。示范性体态教学所达到的教学效果是言语讲解难以企及的，合理恰当的示范对于教学十分重要。舞蹈教师成功的示范动作常常会激发学生自己尝试的浓厚兴趣，使之纷纷跃跃欲试，与之相反，若是舞蹈教师的示范性动作不到位，便会使得原本就心理没有底的学生更加胆怯，难以激发他们学习的热情。就拿伦巴中的扇形旋转动作来说，舞蹈教师如果能够加以漂亮的示范，势必会激发学生学习的浓厚兴趣，而若是示范失败，则会影响学生的学习热情，使原本就缺乏自信的学生觉得这个动作难以学会，从而影响学习效果。另外，舞蹈教师在示范的过程中还应该要突出重点、难点，选择恰当的位置和示范面，让学生能够清楚在老师示范时应该看什么、应该怎么看，以确保学生对示范动作都能心领神会，以达到最好的示范教学效果。这些都要求舞蹈教师熟练、准确地掌握教学大纲所要求的技术动作，并注意示范教学应用的时机、方式等。

（二）示意性体态语言的应用

所谓示意性语言即除示范性语言之外的其他体态语言，其具体包括教师的仪表、表情、眼神、举止等等，这些都可作为一种体态语言，代表着教师向学生传递信息。

1.善用仪表语言

为人师表者需要有一种特殊的气质，这样的气质不仅来源于教师的丰富知识，也来源于教师表现在外的整体形象，即所称的仪表。仪表是人们交往过程中留给其他人的首要印象，是人的气质表现的最直接的方式，其能够直接反映出一个人的职业特点、精神面貌、审美水平以及文化素养。教师的仪表对于教学质量深有影响。自然得体、庄重大方的教师可以使学生产生信任感，让学生精神振奋、情绪高昂，更乐于接受其所传递的知识信息；相反，不得体的打扮，会引起学生的厌烦和排斥情绪，使得教学质量大打折扣。摩登舞的教学也不例外，作为一门舞蹈艺术，舞者的形象气质对于舞蹈表演至关重要，而摩登舞的教师在整个教学过程中都是学生们所关注的焦点，其仪表更应该予以重视。

2.善用表情语言

人们不同的表情都代表和向周围传递着不同的信息，或快乐、或赞美、或高兴、或痛苦、或生气、或害怕……。善于运用表情语言的老师，可以提高学生上课的兴奋度，与学生产生某种程度的感情共鸣，使得自己所传递的信息知识更能为学生所接受。在摩登舞的教学中也是一样，老师适时合理的表情可以使教学质量显著提升。就以摩登舞中恰恰的教学为例，当学生完成技术动作较好时，教师一个满意的微笑或是赞许的点头都会让学生体会到教师对学生的热忱和喜爱，可以使学生得到精神的鼓舞和暗示，增强学生的自信心和对老师的认同感，让他不断地对自己提出更高的要求，以更饱满的热情投入到之后的学习中去。与此相反，在教学过程中，对那些惰性滋生、害怕吃苦的学生，教师也可以以自己的表情语言代替言语对其进行警告和批评，使其不仅能够自感惭愧，又能不受伤害。

3.善用举止语言

所谓的举止语言即是指由人的动态、姿势、动作等所表达出来的信息。教师的举止语言主要表现在手势上。讲课时，教师常常会以手势来辅助自己的言语表达，这就使得手势被称为“第二语言”，适时恰当的手势，可以渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，振奋学生学习精神。正确的手势可以让语言表达更加生动、更加清楚，也可以起到强调的作用。手势在体育舞蹈的教学中是一种常用的语言，他具有丰富的表达力、感染力和变化力。在舞蹈教学中运用手势可以简洁完整、生动逼真的演示动作技法，并且传递速度快、容易接受、针对性强。就以摩登舞中狐步舞的教学为例，狐步舞中有许多动作路线方向比较复杂，而且常伴有曲线、弧线等路线，语言教学常常难以清楚表达，此时就要求教师能在适当的时机，巧妙地运用适当的手势为学生讲解准确的动作以及路线的变化。

三、体态语言在摩登舞教学应用中应注意的问题

在将体态语言应用到摩登舞的教学过程中，还应该注意以下一些问题：

（一）加强与教学计划的配套

体态语言教学并非是随意的，其不应该以教师的喜好为转移，而必须要与教学计划相配套。什么时候需要配合体态语言、应该配以什么样的体态语言，都应该根据教学计划进行精密的设计，比如什么时候应该对舞蹈动作进行示范，应该怎么样示范，什么时候需要运用手势加以讲解，应该用什么样的手势等等，都需要与教学计划配套。如果不依教学计划而胡乱运用，不仅起不到提高教学质量的效果，反而可能适得其反，影响教学质量。

（二）坚持以尊重和爱护学生为出发点

教育的宗旨是树人，而这就必然要求教育要以尊重和爱护学生为出发点，只有这样才能保证教育的正确方向，摩登舞的教学也不例外。在运用体态语言教学时切忌使用一些伤害学生自尊、影响学生健康的方式。

（三）注意尺度和时机的把握

体态语言的运用需要注意时机和尺度的把握，适时适度的体态语言可以起到教学的辅助作用，甚至是超出言语教学作用之外的教学作用，与之相反，不适时不适当的体态语言则可能会适得其反，弄巧成拙。比如，当学生在领会舞蹈动作较好时，一个满意的眼神可能会对学生起到赞赏和鼓舞的效果，而一个不屑的眼神，可能会使学生自此失去学习的兴趣。

（四）注意运用的稳定性和规律性

体态语言在教学中的应用应该有一定的稳定性和规律性，如很多时候什么情景下应该使用什么样的体态语言已经成为一种约定俗成，这就要求教师在应用体态语言进行教学时要遵循这样的规律，而不能够随心所欲，没有章法的胡乱应用。

四、结束语

在摩登舞的教学中，教师对体态语言的应用对于提高教学质量和教学技能具有十分重要的作用。体态语言的应用是一门教学艺术，需要教师在教学实践中适时恰当的应用，才能达到其应有的效果。具体来说即要求教师在教学过程中要善于应用示范性体态语言和示意性体态语言，要注意自己的仪表、神态、举止等。与此同时，在应用体态语言进行教学时还应该要在坚持以尊重爱护学生为原则的基础上配合教学计划，注意体态语言应用的稳定性、规律性和时机性。