校园文化浸润下五年制高职“工-员-师”人才培养实践研究*

张启森

无锡汽车工程高等职业技术学校，江苏 无锡 214000

一、打造“汽-砌-气”校园文化，营造校企育人氛围

学校是传承和发展文化的重要场所，职业学校的历史底蕴、布局设计、精神文化、课程文化及企业文化建设，都应渗透、弥漫着深度校企融合的气息。特别在新一轮快经济产业结构调整和转型升级背景下，需要培育更多的高技能人才做人才支撑，使学校各项专业建设和课程改革工作能在一种浓厚的文化氛围里进行，为推动职教改革健康发展提供源动力。

（一）“汽”文化：汽车文化洒遍校园

汽车学校的校园文化独具特色，潜移默化渗透校园各个角落。学校以汽车品牌命名校园的道路，以交通标志构筑的文化墙，以汽车元素打造的logo 标识，处处渗透专业气息和职业素养教育。同时，学校不仅在道路命名上彰显专业元素，在道路的铺设与标志上，也完全按照城市交通法规的规范执行，学校各条行车道划有斑马线、车道线，警告、禁令、指示等交通标志一应俱全，“宝马楼”、“通用楼”巍然矗立，呈现浓郁的专业校园环境文化氛围。

（二）“砌”文化：建筑文化渗透课程

营造浓郁的建筑专业文化氛围，学校不断加强与企业合作，引进“中兴一品”等品牌共建实训中心，将知名企业的实训车间搬入校园，共建“中兴一品学院”，构建“砌”文化，渗透建筑专业课程和人才培养体系。

（三）“气”文化：城轨文化带入情境

基于工作过程系统化的城轨学习情境是我校城轨实训基地的特色，我校城轨实训基地与无锡地铁公司共建，营造高度仿真的职场环境氛围。能针对城轨服务管理方面人才的培养，还包括车站调度、车辆维修、信号控制、自动售票系统等专业技术，将地铁公司的沙盘、购票机、闸机等搬移到实训中心，配以无锡地铁的情境文化，做到了真正的深度融合。

二、序化“工-员-师”项目课程，提升学生职业能力

（一）顶设计：人培方案设计是灵魂

推进教学与生产的融合，以产业和企业为依托，充分发挥行业企业优势，通过现代学徒制等人才培养模式让企业参与教学和办学，提高实训基地和实训设备的使用率，构建好人才培养和课堂教学两大模式是关键，方能培养更多更好适应产业发展需要、市场需求的技术技能型人才。

（二）活课程：对接岗位要求是关键

加强课程内容和职业标准对接，按照科技发展水平和职业资格要求设计、序化课程结构和内容，坚持“适用够用为则、就业导向为准、项目课程为线”专业课程改革思路，不断深入课堂教学改革。课程定位较好地体现了职业性、实用性和实践性的要求。

（三）重资格：职业能力提升是着力

专业顶层设计，规模科学规划，专业人培一体设计，师资替换教学，课程联合开发，加强五个对接，大力推进课堂教学改革和教学模式改革，推动企业技术进步和产业转型升级。

三、重塑“知-能-人”培养宗旨，培育技术技能人才

（一）宽基础：工匠精神培育的基础

教学环节的设计，需遵循教师教育和学生学习的规律，通过项目教学法、任务驱动型教学法、情境教学法等方法，以项目或任务为主线，以技能为突破口，倾心教学设计，研究学生学情，序化内容，突出重点，突破难点，激发同学们学习兴趣，培养学生综合素质和能力。

（二）活能力：技术技能人才的关键

合作共建实训中心、合作实施人才培养、合作开发项目课程、合作开展“替换式”教学，已成为校企合作的特色和亮点。通过企业能工巧匠进课堂，企业技术骨干与学校教师“替换式”教学，教学资源有效置换。挖掘引进企业的典型项目，实行“特色课程”项目的嵌入与考核。将部门课程放在企业，由企业的培训师进行专项课程培训，做到了专项技能与岗位衔接的零距离。

（三）成人才：职教人才培养的目标

学生有所学，企业有所需，社会受欢迎，是职教课程改革和教育的意义所在。学生学得开心，教师教的顺心，家长送的放心，企业抢的动心，我们定会为推动职业教育规模、质量和效益的良好发展而努力。学生具有良好的工匠精神和职业精神，我们的“制造大国”定会很快向“智造大国”转变。

总之，课堂教学不仅让学生获得知识，更主要、更重要的是要教会学生热爱生活、热爱学习、学会求知的方法，学会爱岗敬业，学会与人共处，培养的学生具有较高的综合素养、扎实的专业能力和较好职业精神。校企携手推进人才培养模式改革，切实提高人才培养的质量和竞争力。