小学语文写作教学过程中存在的问题和对策分析

张艳梅

（四川省南江县长赤镇小学，四川 巴中 635600）

小学生由于身心发展不够成熟，处于心理发展的服从阶段，欠缺自己独立思考的能力。而作文写作正是考验学生独立思考能力和语言表达能力的教学内容。因此，小学生在作文写作练习中，不可避免的存在一些写作问题。小学生的作文写作问题主要是对写作的兴趣、写作积极性以及写作技巧的问题。教师在平时的语文写作教学过程中，要重视问题的根源所在，根据小学生的写作特点，寻找解决问题的对策。

一、语文写作教学过程中存在的问题

（一）学生欠缺积累写作素材的意识

现代化的教育教学越来越重视培养学生的积累意识，现代信息技术的发展也为教育教学提供了丰富的工具支持，许多有价值的教学资源能够通过互联网实现资源共享。许多人通过互联网传播丰富的文学作品，为学生提供了一个广阔的学习平台。但是小学生由于身心发展不够成熟，欠缺一种学习的自觉性和自律性。身边有先进的学习工具，却没有积累知识的意识，很少将有用的学习资源积累起来。在作文写作训练过程中，学生即使接触到一些有价值的写作素材，也欠缺积累意识和积累习惯，这种积累习惯受到家庭教育和学校教育的影响，不同的学生有不同的积累习惯，但是小学生普遍缺乏积累意识，需要教师的督促。学生平时不注重作文素材积累，没有养成一种积累意识，导致学生的写作欠缺深度和广度，写出来的作品没有文学内涵。这是阻碍学生提高写作能力的重要原因。在写作中，学生的脑袋里没有积累丰富的写作素材，那么写作时就会东拼西凑，只为完成写作任务。

（二）学生对写作练习的兴趣不高

写作训练的目的是培养学生的语言组织和思想感情表达能力，与数学、英语等理论化的教学内容有很大差别。并且语文写作没有标准答案，需要学生自己去构思作文写作的框架，将一个作文素材用优美的文学语言写出来。这个要求对于小学生来说是抽象的，不仅考验学生的逻辑思维能力和积累能力，还考验学生解读文本和写作构思能力。教师给学生布置写作任务，让学生自己发挥写作水平。有的学生由于欠缺积累意识，面对作文题目无从下手，通过拼凑字数写出来的作文也不能让教师满意。久而久之，学生对写作就可能产生抗拒心理，不仅不利于提高学生的写作能力，还可能打击学生的写作积极性。学生的写作兴趣没有培养起来，那么再多的写作练习都是徒劳。因此，写作教学的首要任务就是要通过高效的教学方式，激发学生的写作兴趣。

（三）学生的写作过于口语化和模式化

很多家长非常注重学生的学习成绩，为了提高学习成绩，很多家长都习惯用题海战术，一遍又一遍的训练孩子。这种方式在写作训练中也很普遍，导致学生养成一种固定思维。此外，很多小学生把写作当作一个固定的任务，为了完成学习任务，学生难免会敷衍搪塞的凑字数，写出来的作文不仅缺乏语言美感，还有很多口水话，对于作文写作的态度就不够端正。比如针对歌颂母爱的主题作文，很多学生的第一反应就是写母亲的辛劳，用写日记的形式写母亲对自己的爱，这样千篇一律的写作思路是很多小学生都存在的。针对小学生的写作要求虽然不能像初高中学生那么高，但是基础的语言组织能力还是需要教师严格要求的。因此，教师在作文写作训练过程中，要重视学生写作口语化和模式化的问题，想方设法纠正学生作文写作中的语言组织问题。

二、如何解决语文写作教学中存在的问题

（一）在平时的写作教学中注重培养学生积累写作素材的意识

训练学生的写作能力有很多渠道和方式，教师想要提高学生的写作素材积累意识，就要在平时的学习和生活中，强化学生的积累意识。通过互联网上的写作资源和平时生活中的报纸、新闻等，要求学生从这些学习资源中积累写作素材。比如，教师可以将积累写作素材布置成一个固定的写作任务，让学生准备专门用于素材积累的摘抄本，遇到好词好句让学生有意识的摘抄下来，并要求学生将自己的摘抄内容用到作文写作中去。此外，教师在语文课堂教学中，可以给学生树立一个榜样，教师自己就要注重作文积累，潜移默化地培养学生的素材积累意识。

（二）通过趣味教学法激发学生的写作兴趣

小学生的学习自觉性很低，很多学生缺乏作文写作的积极性。如果教师没有布置写作任务，很多学生自己也不会主动写作。因此，教师要用恰当的方式和趣味的教学，激发学生的写作积极性。比如，教师可以定期举行作文写作比赛，评选优秀的作品并给予奖励。教师也可以在课堂写作教学中通过趣味小游戏，比如趣味仿写训练，让学生尝试仿写优美的句子，训练学生的语言运用能力。在运用趣味教学的时候，教师要配合使用奖惩制度，用相应的奖品激发学生的写作积极性，让学生自觉参与写作训练。

（三）通过适量的写作练习和美文分享，纠正学生写作口语化和模式化问题

想要提高学生的写作能力，教师需要通过定期的写作练习，训练学生尝试不同的写作内容。教师在课堂教学过程中，将写作的方法和技巧传授给学生，并结合学生日常的素材积累，让学生自己尝试写作。比如，教师可以针对社会重大事件作为写作素材，带领学生分析这一事件涉及到的思想和人们的解决方法。比如通过某一个突发灾难，让学生分析与这个灾难有关的人，学会用准确的需要去概括和形容这个事件的前因后果，还要独立思考，写出自己的见解。此外，教师还可以定期的给学生推荐优秀范文赏析，让学生了解优秀作文的写作风格、语言特点以及写作构思。这些方式都是提高学生写作能力的重要措施，也是解决学生写作口语化和模式化的重要举措。丰富的写作资源不仅能够让学生接触到不同种类的作品，提高学生的语言组织能力，还能丰富学生的写作形式，提高写作能力。

总而言之，教师应不断地探索教学方式，督促学生正确对待作文写作。不管是培养学生的写作习惯和写作兴趣，还是纠正学生写作中的语言组织问题，都需要教师积极尝试不同的教学方式。教师在写作训练过程中，要考虑到小学生的写作特点，站在学生的角度思考教学方式，致力于为学生提供更科学高效的写作教学服务。