护理专业教师对SPOC 应用于护理课程的教学体会研究*

乔娅兰 王娅茹 文 静 霍枚玫 华嘉志 郑 璇

汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000

在教育信息化2.0 的背景下，课堂教学模式正发生着翻天覆地的变化。SPOC（small private online course，小规模在线课程）作为MOOC 的衍生教学形式，融合了传统课堂与在线教育的优势，将线上与线下学习相结合，有效的起到了提升教学质量的作用。本研究旨在通过将SPOC 应用于护理课程教学过程，以期为提高课程教学质量提供帮助。

一、对象与方法

（一）研究对象

2019 年9 月，目的抽样法选取9 名将SPOC 教学运用于护理课程授课教师为研究对象，用质性研究法深入了解和探索SPOC 教学实践体验。纳入标准：①本科及以上学历；②讲师及以上职称；③教龄3 年及以上；④知情同意并自愿参与本研究。参与访谈的9 名教师均为女性，年龄28-39 岁，平均年龄（34.17±0.89）岁；按照A-J 编码替代其姓名。

（二）方法

1.资料的收集方法。采用半结构化访谈法进行，访谈时间约30min。在考量本研究目的的基础上查阅文献制定访谈提纲如下［1］：①您觉得SPOC 教学是否适用于护理课程教学？②您觉得SPOC 教学比较适用于哪些课程？③您觉得在SPOC 教学过程中有哪些收获？④您在SPOC 教学实践中遇到些什么问题？⑤您对SPOC 教学实践有哪些建议？围绕访谈提纲有重点的提问，并注意观察和记录教师的表情、语气、手势等非语言行为。

2.资料的整理和分析。访谈结束后24小时内，根据录音及笔录整理出文字资料。采用Colaizzi 现象学7 步分析法［2］，在整理资料后向研究对象确认其真实性，最后对结果进行归纳总结。

二、结果

（一）SPOC 教学适用于高职护理课程教学

9 名教师一致认为SPOC 教学适用于高职护理课程教学，教师A：“高职护理专业核心课程在实践教学中存着上课学生多、内容多、要求高、练习时间少等问题，而SPOC 教学正好解决了这一难题。”教师B：“在婴儿抚触实训操作中，教师在课前发布微课，让学生提前预习，课堂上在已预习的基础上侧重对重点、难点的讲解演示，进行反复的实践操作、讨论、纠错，使学生对知识理解掌握更加深刻。”

（二）改善课前课后学习现状，提高课堂时间利用率

通过对访谈资料综合分析显示，老师们都认为SPOC 教学在课前预习、课堂互动、课后知识拓展等方面起到了积极作用。教师D：“教师通过教学平台提前发布预学习包，使学生明确学习目标，并通过预评价了解学生的掌握情况。”教师E：“课堂上以学生为中心，采用小组讨论汇报、角色扮演等方式使学生参与其中，提高了课堂时间利用率，增添了课堂趣味性。”教师J：“以往的课后辅导答疑受时间限制，教师监督困难，但现在可通过线上查阅学生测试、专区讨论情况。”

（三）教师在教学资源制作、课程设计、课堂组织形式等方面需要不断学习

教师F：“教师需要根据课程的不同内容，准备线上线下学习资源，因此，需要花费大量的时间去挖掘、制作优质的课程资源”。教师G：“教学内容和方式要新颖、多样化才能够吸引学生，教师要思考如何做好教学设计，组织好每一堂课，使教学效果最大化。”

三、讨论

（一）SPOC 应用于护理课程教学很有实践意义，改善了课堂教学现状

国内研究表明，护理课程课堂教学方法较为单一，主要是由教师传授知识为主，而学生处于被动地位，课堂缺乏互动等［3］，而SPOC 教学则可以弥补一些传统教学的不足，它通过线上线下学习，结合翻转课堂、混合式教学等多样化的教学形式，使得学生对学习的热情加深，从而提高学习成绩、课堂满意度。

（二）要求教师提高信息化教学能力

SPOC 教学围绕课前课中课后三个环节，为学生提供更有针对性和个性化的指导，教师的角色也逐渐向导师、合作者、课程设计和开发者、研究者和学习者等转变，同时也给教师带来了一些新的挑战，比如如何提升教学资源制作能力等。

四、小结

综上所述，SPOC 教学对于提高课堂教学质量，培养高素质护理人才起到了很好的强化作用，既能提高学生学习的主动性和积极性，也能对教师的信息化教学能力提升起到促进作用。