以节日活动为载体，提高小班幼儿学习主动性*

2020-12-07肖淑仪

山西青年 2020年10期

肖淑仪

江苏省张家港市梁丰幼儿园，江苏张家港 215600

一、节日活动教学的策略分析

（一）保留贴合节日自身的背景意义

在根据节日设计节日活动内容时要紧贴节日本身的历史或背景意义，不要为了增加教学活动的趣味性擅自更改节日依托的历史内容和教育意义。尤其对于我国传统节日来说，教师在教学之前应该多参考一些传统文化及历史资料，探究节日背后的教育意义和优良精神，将传统节日的历史来源以及传统习俗在活动教学中真实展示出来，让幼儿在对文化知识进行认知、理解的同时，学习中华传统文化，更好地理解并继承中华优秀精神品质。

（二）严格把控节日内涵

在选择可进行节日活动教学的节日主题时，要注意对节日内涵进行严格把控，除了传统节日和重大庆典节日外，多选择有积极正面的教育意义的节日，比如重阳节、植树节、地球保护日、母亲节、父亲节等等，通过这些有积极意义的节日让幼儿在感情、社会、环境等方面进一步了解学习，教师可以讲述节日蕴含的真正涵义，针对有正面影响意义的方面设计活动内容，让幼儿对这些文化知识进行客观、全面地了解，避免对优秀节日含义产生错误理解。

（三）明确教师在幼儿教学过程中的角色

幼儿在以节日活动为媒介的教学过程中需要活动指导和基础知识的讲授，这并不是说教师只需要完成讲解和布置活动内容的任务就可以了，还需要引导幼儿融入到活动中，帮助幼儿在节日活动教学过程中发现问题、提出问题，然后解决问题。所以，小班幼儿教师在教学过程中，要将自己当成幼儿的伙伴和引导者，尤其在初次尝试节日活动教学时，教师要和幼儿共同参与，及时发现幼儿活动过程中的参与情况并灵活调整教学方式。

（四）以中为主的中西方节日兼容

近几年的西方节日热潮席卷了中国年轻人的圈子，很多教育学者认为应该在小学、幼儿教育中减少西方节日文化的教学。但是，教师作为教育的直接执行者，更应该学会取其精华去其糟粕，将西方节日文化的深层含义抽出来为幼儿讲解，重点关注中西方节日文化的差异比较，并将中国传统节日文化的意义教育作为重中之重，形成以中国节日文化为主要内容的中西方文化兼容的教学模式，而不是完全摒弃不讲。

二、节日活动教学过程中的主要方法

（一）参观观赏型活动

对于一些有历史背景或时代意义的节日比如国庆节、建军节、建党节等节日时，可以借助当地相关的旧址建筑、展览或者一些民俗活动视频组织幼儿参观或观看，幼儿对于物象的记忆和兴趣比文字更好，教师在参观前可以给幼儿简单讲解一下，简单提出一些问题供幼儿思考。在幼儿参观过程中，教师可以根据参观到的物象选择性地讲解，并随时对幼儿可能提出的问题进行解答。参观结束后，可以让幼儿说一下参观的感受，这次参观学会了什么，锻炼幼儿对当日学习的内容进行回顾，加深幼儿对内容的记忆，并养成对学习的内容进行理解思考的习惯。

（二）创作实践型活动

对于具有家庭亲情或社会教育意义的节日，可以组织幼儿开展手工创作或实践活动。比如母亲节、父亲节、重阳节等，可以组织幼儿参与手工创作活动，提供基础的美工材料，让幼儿为自己的家人亲手做一份礼物，送给自己的家人，并鼓励幼儿放飞想象力进行创作，帮助幼儿完成危险或者较难的制作环节。对于一些具有社会教育意义的节日，比如植树节、学雷锋日等节日，可以组织幼儿参加植树或者植物保护等实践，让幼儿做一些力所能及的小事，学会帮助他人、与人友好合作，不但可以让幼儿在亲身参与的过程体会到实践学习的快乐，还可以帮助幼儿锻炼自己的表达交流能力。

（三）表演参与型活动

对于一些中国传统节日和西方经典节日，教师可以针对幼儿的能力选择编写一些情景剧本，以表演参与的形式让幼儿参与其中的同时，了解学习中西方节日文化的精神和差异。就以中国传统节日中秋节为例，中秋节源于嫦娥奔月后思念亲人的神话故事，寓意着家人团圆、阖家欢乐的美好心愿和祝福。教师可以根据这个神话故事编写一个简短的小剧本，由教师们一起排练表演给学生看，或者找一些动画小故事演示出来，然后教师可以为幼儿准备表演的小道具，让幼儿在看完表演后自己挑选角色，利用提供的道具完成剧本表演，从而增加幼儿对知识学习的热情度。