基于核心素养的中职语文有效教学策略

张晓波

（山西省长治市潞城区职业高级中学校，山西 长治 047500）

近年来，“核心素养”这一热门话题成为了教学开展的主流目标，对于中职学生而言，专业技能是他们走上社会的驱动力量，而语文作为中职教学中的必修科目，其所蕴含的文化底蕴也直接推动着中职学生的全面发展。因此，为了更好地满足学生职业素养的提升，促使学生能够在核心素养的引导下逐步探索出最为适应自己能力发展的有效途径，中职语文教师应当积极响应核心素养的号召，紧随核心素养培养的教学潮流，让优化型的课堂教学结构更为适应中职学生转型为优秀人才的需要，进一步实现教育教学效果的提升。

一、回归教材文本，设计教学目标

阅读是核心素养要求下学生必备的知识技能，他们不仅需要理解和感悟文章意蕴，还需要以自己的思维动态来完成对教材内容的分析。而对于中职语文教师而言，每一次阅读教学都是一次新鲜的体验，当教师在引导学生思考时，定然能够从不同的角度体验到阅读的新鲜感。因此，在素质教育的要求下，教师应当以充实学生情感思想为教学目的，通过引导学生回归教材文本，依据学生的实际情况来设计教学目标，让学生能够在追随学习方向的同时，体验到阅读学习量变到质变的针对性学习体验，使阅读教学的水平得以提升。

例如，在《我的母亲》一课中，作者笔下所塑造出的伟大母亲形象是需要学生去质疑、思考和探索的，因此，教师可以将教学目标置于对作者情感的感悟，跟随着课文的时间顺序发展来体会母亲对作者的“生命教育”，从而领悟到其中所蕴含的浓浓亲情。母亲这个人物形象是学生极为熟悉且亲切的，当学生快速阅读全文之后，他们定然会对文章内容产生情感共鸣，这时候，教师便可以针对教学目标来设计问题：你认为这是一位什么样的母亲？她对“我”起到了什么样的影响呢？从而引导学生进行深入思考，激发学生对文本阅读的兴趣。同时，教师还可以鼓励学生对文中的“我”与母亲之间的情感进行交流探讨，一同品味作者自然朴素却不乏浓浓亲情的语言文字，使学生能够对文中所塑造的母亲伟大形象更为认可。

回归教材文本来设计教学目标，往往能够让学生更为明确地展开深入学习，这不仅能够提高学生对阅读为本的理解和感悟，也能有效锻炼学生的阅读能力，从而满足核心素养的培养要求。

二、创设学习情境，活跃课堂氛围

无论是培养学生的阅读理解能力，还是训练学生的情感表达能力，中职语文教师都应当从激活学生感悟能力入手，让学生得以在多元化的学习环境中收获到更多学习情感的需求。在核心素养的要求下，创设学习情境无疑是将学生的情感收获化作创造实践动力的必要手段，中职语文教师在设计学习情境内容时，应当重视契合教学内容和学生的学习实际能力，让多样化的教学资源赋予语文课堂更多情感元素，进而潜移默化的培养学生的核心素养，实现实际教学更为理想化的效果。

例如，在《故都的秋》一课中，“景”与“情”的和谐统一让学生感受到了作者在秋景图中寄托的美好情感。因此，教师可以创设学习情境，引导学生感悟秋天特有的魅力，并在情境中领悟到“形”与“神”的密切关系。在文章中，故都的秋色孕育着作者心中的主观色彩，因此，教师可以让学习情境呈现出秋日的“清”和“静”，利用秋天的图画和视频来勾起学生对文章阅读的渴望，并运用讲解来潜移默化的渗透作者的情感，让整个学习情境呈现出情景交融，物我合一的意境。当学生在情境中体会故都秋日美景时，他们能够以景悟情，以情读文，这不仅有助于引导学生走近郁达夫的精神世界，也能让学生沉浸于情境所构建的情感氛围中，以高昂的学习积极性来完成对这篇散文意境的阅读探求。

学习情境不仅承载着文本的情感，也寄托着教师的教学智慧和学生的情感追求，当教师运用学习情境来活跃课堂氛围时，学生必然能够收获到丰富的情感体验，这在无形中激活了学生的阅读感悟意识，加快了核心素养的培养步伐。

三、强化活动形式，促进自主探究

自主探究能力是核心素养对中职语文教师在创新教学目标时的重点要求，这不仅关系着中职学生职业素养的提升，也能在很大程度上给予学生更多美的享受和实践的活力。在社会进步的推动下，中职语文教师应当以更为长远的发展眼光来创新教学活动形式，将培养学生的综合能力作为教学过程中始终追求的目标，引导学生在享受文化熏陶的同时，将情感化作前进的动力，不断实现语文知识眼界的拓展，助推中职语文精彩课堂的构建。

例如，在《雨巷》这首诗歌中，无论是雨巷、篱墙、纸油伞，还是丁香姑娘这一美好意象，都能成为教师构建学习情境的元素。对于中职学生而言，他们敢于求新，但却缺乏对诗歌的阅读活动，因此，教师可以在讲解《雨巷》这篇诗歌时，引导学生理解诗歌意象的特点及其象征意义，借助诗人的忧郁情感来衬托出学习情境的理想意境，激活学生对诗歌审美的兴趣。通过教学活动，教师可以将这篇课文作为学生个性化解读诗歌的起点，组织开展诵读诗歌、品赏诗歌和讨论诗歌的学习活动，鼓励学生自主收集喜欢的诗歌，逐步把握诗歌学习的方法，从而在多样化的学习活动中收获到更为新颖的审美体验。

在中职语文课堂中利用新颖有趣的学习活动，能够在激活学生探究兴趣的基础上，活跃学生的阅读鉴赏能力和创造性思维，使学生更好地理解和感悟学习内容，以实践能力促进核心素养的发展。

结语：综上所述，中职语文教师应当从核心素养的视域出发，倡导新型的教育理念和教育方法，让学生能够在一定程度上接受到思想的熏陶和能力的训练，用多样化的教学方法助推核心素养的渗透，进一步促进中职生终身学习意识和全方位能力的强化，逐步朝着核心素养要求下的技术型人才转型。