团体心理辅导与高校思政教育的有机融合*

惠凤先

南阳农业职业学院，河南 南阳 473000

一直以来，思政课堂是大学生思政教育的主阵地。将开展形式更加灵活、学生参与度和体验度更高的团体心理辅导活动融入思政教育之中，就拓宽了思政教育的形式，丰富了教育方法，使得高校的思政教育更加灵活、生动、高效。同时，团体心理辅导更加注重师生之间的亲密互动，在活动体验中，学生的主观能动性能够更加充分自主地发挥，从而激发学生的内在动力，促使自身良好道德素养的养成和良好身心的健康发展。

一、团体心理辅导与思政教育有效融合的切入点

要使团体心理辅导与思政教育的融合更加和谐、高效，高校的思政教育者首先要找好两者融合的切入点。大学生团体心理辅导与高校思政教育本身是两个不同的概念，然而两者都是以激发学生的正能量，促使学生素质的发展为目标，所以它们之间有着千丝万缕的联系和共同点，这些就是它们有效融合的切入点。

（一）服务对象相同。大学生团体心理辅导和高校思政教育的服务对象都是大学生，两者都是通过对大学生进行思想渗透，从而达到改变他们的认知和行为的目的。思政教育目标明确，就是要引导大学生形成正确的思想和观点，从事教育的主体和受教育的客体都是人，而教育过程、教育形式、教育方法等会随着主体和客体的改变而改变，亦会随着客体的需求变化而改变。团体心理辅导面对的是整个团体，而个人是团体中的成员，在团体活动中相互交流、相互影响。每一个个体既是团体中信息的接受者，也是输出者。团体心理辅导不能遗漏团体中任何一个成员，亦有赖于每一个成员的活动交流与体验感知，达成整个团体的成长目标。

（二）目标相似。当前大学生团体心理辅导的目标与高校的思政教育目标是相似的，都是为了促使大学生身心健康发展。团体心理辅导是通过团体体验活动，从而给大学生以健康、舒适、和谐的体验，促进大学生思想和行为认知与改变，从而更加了解自我，更加自信和充满正能量。思想政治教育通过课堂理论教育与相关教育活动，促使大学生形成正确的思想认知，进而规范自己的行为，使得自己的思想和行为更符合社会发展的需要。前者更注重的是大学生自身的心理需求，后者更注重的是社会的发展需求，不尽相同，但目标相似，不存在任何冲突矛盾之处。

（三）功能相近。不同于普通的心理辅导，大学生团体心理辅导的功能是为了促使团体成员的身心发展，而不是为了治疗心理疾病，它是一种针对大学生的身心教育活动。通常来讲，心理团体按照团体的功能不同分为“成长性”心理团体和“治疗性”心理团体，而大学生的心理辅导团体就是成长性的心理团体，是为了促进大学生的身心发展，使他们更加自信健康成长。大学生参与团体心理辅导的过程也是一个体验和受教育的过程。思想政治教育是大学教育中必不可少的重要组成部分，是从思想上培养社会的未来建设者，其本质就是一种教育活动。

从以上三点我们能够看出，团体心理辅导辅导和思政教育具有相似的目标和功能，能够融合于思政教育之中，丰富思政教育的形式和方法，增强思政教育的生活感和体验度，使得大学生在参与时更加积极主动，学习内容能更加自然地引发他们的主动和深入思考，使得他们在学习过程中有更大的主观能动性，更自主地形成良好的思想道德修养，进而在生活和行动中更好地体现出来。

二、团体心理辅导与思政教育融合的有效途径

随着大学生对团体心理辅导活动参与度的提高，高校越来越重视团体心理辅导与思政教育的有机融合，以求能够达到更好的教育效果。因此，高校思政教育者要找准学生喜欢团体心理辅导活动的原因与特点，在保持学生高参与度的同时，拓展团体心理辅导的内容，使得学生有更多的收获，促使他们身心全面发展。

（一）借助团体心理辅导方法丰富思政教育方式方法。大学生团体心理辅导活动面向全体大学生，以自愿的原则组成团体，多借助角色扮演、行为训练、快速联想、讨论辩论等形式，引导团体成员积极参与活动之中，在自身体验和观察倾听团体成员的过程中深化自己的思想，发现他人和自己的长处，亦主动找出自身的不足，积极改进和发展。整个辅导活动过程中，学生不仅会体验到参与活动的快感，也在活动中学会了与人相处，更加尊重他人，懂得团队合作，积极追求进步。借助团体心理辅导这种学生喜欢的形式，活用学生喜欢的方法，能够使思政教育更受学生欢迎，学生从心里乐意主动接受教育，从而使得自身的素质快速提高。

（二）遵从团体心理辅导的原则开展思政教育。除却团体心理辅导丰富有趣的活动，其开展原则也广受大学生的认同。首先，团体心理辅导处处彰显着平等的原则。不同于传统教育教学，在团体心理辅导中，没有谁是权威，所有成员之间都是平等的，通过成员相互之间的互动，大家共同参与讨论，共同发展。这也就要求思政教育者在进行教育活动时要改变传统权威身份的形象，与学生平等相处，让学生时刻感受到所受之尊重，愿意与老师一起剖析自身不足，进而实现和谐发展。其次，彰显专业原则。团体心理辅导受到学生欢迎是因为其符合学生身心发展需求。在将团体心理辅导融入思政教育时，思政教育工作者也一定要不断提升自身的专业素养，从学生发展需求出发，依据学生身心特点，科学、合理地选用团体心理辅导方式，才能确保学生从心里乐意和主动接受教育。再次，遵循共同的原则。团体心理辅导针对的是整个团体，共同原则在活动中时时彰显。教育者从全体受教育者的共同兴趣和共同需求出发，解决大家普遍存在的共性问题，通过群体活动促使团体中成员相互关注、共同发展。

（三）运用心理辅导技术强化思政教育功效。将团体心理辅导融入思政教育，不仅会丰富思政教育的方式方法，更会增强思政教育的功效。如团体心理辅导中的示范技术。将这种示范技术应用于思政教育，大学生的自我成长、自我实现的愿望被积极引导，促进他们自我发展。再如，合理融合团体心理辅导中的面质技术来增强受教育者的接受度，提高思政教育的效率。面质需要教育者具有较强的专业素质，当面对受教育者的思想和认知提出较为准确的概括，通过温和且善意的评判，使得受教育者从心底自愿改进不足。另外，还要积极融合团体心理辅导的共情技术，引导受教育者自我检查、自我探索、自主发展。借助良好的团体氛围，团体成员之间相互理解、相互关心，在共同关注的话题下，大家畅所欲言，真诚交流，进而引发更深层次的自我剖析，促使受教育者主动追求身心的发展。为创建立平等、和谐的良好氛围，思政教育者还要多借鉴融合团体心理辅导的引导技术，将教育内容变成学生都感兴趣的话题，设计合理的引导方案，确保全体学生都积极关注主题话题，全身心投入话题探讨之中，使得受教育者更加自信。

源于团体心理辅导的广覆盖、低成本、高效率等特点，其在当前大学生身心综合教育方面的功效广受认可。而其促进大学生身心发展的方法与技术，要有效地融合进思政教育之中，就需要思政教育工作者不断增强自身的专业素质，学习和强化自身的团体心理辅导技术，结合思政教育内容，从大学生实际需求出发，和他们一起讨论、探索、体验，不断增强学生的自我认知能力和自信心，促使学生和谐自主发展，提高思政教育的效率。