心理情景剧观演体验项目对优化大学生诚信态度的效能研究*

2020-12-07卢春晓简璐丝

山西青年 2020年10期

卢春晓简璐丝

湖北三峡职业技术学院，湖北宜昌 443000

一、引言

诚信作为我国传统美德，也是当代大学生实现思想道德素质、科学人文素质协调发展的内驱力。大学生只有把握诚实守信要义，追求高尚诚信人生，自觉遵守明礼诚信的基本道德规范，养成诚实守信态度，才能实现全面发展。诚信价值观的树立对于大学生人格发展的重要性不言而喻。

我校“心理情景剧大赛”活动，首次启动于2011 年5月，至今已开展到第九届。九年的尝试与摸索发现，当极具感染力的情境表演与内涵丰富的核心价值观主题发生碰撞时，意想不到的思维火花在台上台下满溢。至此，我校开启心理情景剧作为践行社会主义核心价值观和实施思想政治教育有效载体的探索。

二、本研究

本研究以“我用青春为核心价值观代言”——心理情景剧观演体验项目为基础进行主题研究。结合大学生诚信态度教育的需要，应用心理情景剧作为情境教育的主要手段，将心理情景剧的教育模式与大学生诚信态度教育相结合，形成一套有效促进大学生诚信态度教育的心理健康教育新模式。

情景剧演员12 人，参与《心理情景剧体验工作坊》；情景剧观众500 人，观看心理情景剧展演。

定制以情景剧演员为主体的《心理情景剧体验工作坊实施方案》，以情景剧观众为主体的《心理情景剧体验实施方案》。用《大学生诚信态度问卷》对被试参与项目前后分别进行前测和后测，用以了解其诚信态度的变化。

三、数据分析

（一）参与项目学生演员诚信态度对比

通过前期的宣传与选拔，最终有12 名学生进入情景剧参演队伍，其中5 名男生，7 名女生。剧目排演前的诚信问卷调查发现：

关于对当前社会生活中诚信状况的评价，25%的学生认为比较好，66.7%的学生认为基本可以，8.3%的学生认为不怎么好。关于诚信认知方面，“讲诚信可能会丢失眼前利益，但却能赢得长远利益。”50%的学生选择坚信不疑，33.3%的学生选择比较相信，8.3%的学生选择半信半疑；关于“生命不可能在作假和谎言中开出灿烂的鲜花。”41.7%的学生选择坚信不疑，25%的学生选择比较相信，25%的学生选择半信半疑，8.3%的学生选择不相信。在关于诚信行为的判别上，学生能较为统一的判别事件行为是否符合诚信原则。

情景剧演出结束后，针对12 名同学再次施测，数据对比结果如下。

1.学生对社会生活中的诚信状况主观评价提升

关于“你对当前社会生活中诚信状况的评价”，学生中虽然仍有一半的学生评估为“基本可以”，但通过情景剧的排演，有部分学生能觉察到社会生活中的那些积极的、正面的部分。

2.学生的诚信认知有一定程度的提升

关于“讲诚信可能会丢失眼前利益，但却能赢得长远利益”、“生命不可能在作假和谎言中开出灿烂的鲜花”，学生的后测结果显示，更多的学生能正向积极地看待这些，学生更多的看到诚信的重要性。

3.学生对诚信行为评判有所提升

学生对于生活中的不诚信行为有了更为严格的评判标准。关于“在可能的条件下逃火车票、电影票、景区门票等”、“向老师或同学借钱、借物不按约定归还”、“编造谎话跟家长要钱消费”、“虚报家庭经济情况，获取国家助学贷款或社会资助”、“利用大学生身份向同学或熟人推销假冒伪劣产品”等行为，绝大部分的学生选择为“不诚信之举”，仅有极少数学生选择“无奈之举”或“其他”。

由此可见，通过开展“诚信”主题的心理情景剧排演，能在一定程度上强化学生的诚信认知，影响学生的诚信行为判别，进而影响学生在生活中的诚信行为。

（二）参与情景剧的观众诚信态度对比

为考察情景剧观演体验对学生诚信态度的影响，每年的情景剧大赛结束后，邀请部分现场观众完成问卷调查，通过与前期的大学生诚信态度调查进行对比，获取相关结果。

2018年收集问卷246份，有效问卷242份，其中男生112人，女生130 人；2019 年收集问卷233 份，有效问卷230 份，其中男生107 人，女生123 人。

三年的数据对比发现被调查学生对生活中交往对象的信任程度方面，数据显示学生对父母、恋人等的信任程度较高，对于亲戚、朋友、老师等人的信任度有所下降，对于陌生人和网友信任程度较低。2018 年数据和2019 年数据中对他人的信任程度方面略高于前测数据，这说明学生在观看“诚信”情景剧后，倾向于更多的信任他人。

四、讨论

情景剧是实施品德与态度教育的特殊形式，有其独特的特点和无可比拟的优势。无论是情景剧的演员还是观众，在身临其境的模拟场景中，情绪都会得到充分的调动，情感也会被真实的激起，情绪唤醒功能的实现，给我们的情感教育提供了植入的最佳场合。

学生诚信态度的转变需有多方合力。大学生诚信态度的转变并非一朝一夕之事，从诚信认知、诚信情感、诚信意志到诚信行为，普遍存在诚信认知好于诚信情感、诚信意志和诚信行为，且诚信行为最低的现象。本研究的数据也显示心理情景剧观演体验项目对学生的诚信态度有正向引导，但是对诚信态度的转变效果是否具有统计学差异未做讨论。

本研究将参与项目学生演员诚信态度进行纵向对比，将参与情景剧的观众诚信态度进行横向对比之后发现，无论是学生演员的诚信态度还是观众的诚信态度都有提升。这说明情景剧是一种品德与态度教育的有效渠道，确实能够影响参与者的诚信态度，但是能够看出提升的幅度并不大，这就需要探索怎样将情景剧的情感教育效应扩散到更大的范围。所以下一步，我们将探索将情景剧融入心理健康教育课程，分时段结合主题教育内容，定期的开展情景剧的观演活动，学生活动和课堂教育互为补充。