高职本科学前教育专业钢琴课程教学探究——以某高校学前教育专业为例

秦华

（云南师范大学，云南 昆明 650221）

学前教育专业的学生在学习过程中，音乐课程必不可少，一名合格的幼儿教师应该具备基本弹奏技能、弹唱能力以及儿歌即兴伴奏能力。本文就钢琴课程设置、教学内容、教学形式、教学结果、教学改进与创新等方面展开研究，以期对高职本科学前教育专业钢琴课程教学提供一些有用的建议。

一、高职学前教育钢琴专业教学基本情况调查

笔者对云南师范大学2017 级高职学前教育专业116 名学生（其中男生4 人，女生114 人）进行了长达近3 年的跟踪调查，调查结果如下

（一）教学安排

从2017 年进入大学，通过三年5 个学期的学习，其中前三个学期以钢琴基础学习为主，第4 个学期学习儿歌伴奏及考级练习，最后一个学期学习抒情歌曲、流行歌曲弹唱。通过学习至第五个学期结束时同学们进步还是很明显的。

（二）学生技能基础情况

对高职本科学前教育专业的学生是否学过钢琴进行调查，通过调查发现高职本科学前教育专业学生主要招收对象为文史类应届高中毕业生，由于是非艺术类学生，艺术基础非常薄弱。学过钢琴的学生所占比例非常低，入学前有过钢琴学习的学生有4 人，仅占所以学生的3.4%，未学习过114 人，占96.6%。

（三）教学效果

1、2020 年7 月为止参加考级人数（4—9 级）为68 人，占58.6%。

其中四级40 人，五级10 人，六级12 人，7 级以上6 人。从考级情况来看，同学们主要以零基础入学，在短短不到三年的学习后有近60%的学生通过了考级，这和我们的教学设置、课程安排、教与学相互配合分不开的。

2、所有同学都能够弹唱儿歌，占到100%。

通过学习全部同学都能够完成儿歌弹唱，其中能够转调（两升两降内）弹唱儿童歌曲为96 人，占83%。

3、能够弹唱简单流行歌曲或其他简单非儿童歌曲为114 人，占100%，剩下两个没有完成，一个同学是因为因身体原因休学一个学期，另一个同学是由于自己原因逃课太多。

（四）教材选用

教材主要选用学前教育专业的钢琴系列教程以及一些传统钢琴教材，以及优质基础即兴伴奏和儿歌伴奏教材，教师用书还增加了和声教程和流行即兴伴奏等教程。

（五）教学开展形式

主要以集体教学为主，个别有基础的同学在课间单独指导，教学采用电钢教学形式

（六）教学考核

考核方法以平时还课成绩与期末考核相结合，突出过程性评价。

二、高职学前教育专业钢琴课程教学的改进与创新

教师是课堂教学的实践者，优秀的教师是教学活动的基本保证。要想成为一个合格的学前教育专业钢琴教师，在组织和指导教学过程中除了需要具备过硬的专业知识外，还要有创新教学的能力。在教学中我们尝试对以下几方面进行了一定的创新和改进。

（一）还课环节的创新

传统还课环节一般是学生一个一个按顺序进行还课，这种还课对于上课时间比较充裕的课堂教学来说是没有问题的，但是高职教学一般采用集体教学形式，一节课往往要面对很多学生，这就给教学组织带来了一定的困难。我们在教学中采用集体、小组、个别还课的形式，不仅节约了还课环节的时间，还在一定程度上帮助学生克服怯场问题，同时还提高了学生的学习兴趣。

（二）教学中增加学生参与教学的授课形式

教与学是紧密联系的，通常教学中传统教学方式就是教师讲学生听，最后教师讲得口干舌燥，学生很多时候注意力却不在课堂里，教学效果并不理想。为提升学生主动参与的积极性，我们尝试采用提前让同学们组成几个小组，以小组为单位推举一个同学就一些简单的知识点进行课堂讲解，之后教师再补充和精练教学内容。这样一来大大提高学生参与课堂的机会，不仅提升了学生的学习兴趣，培养学生自主主动学习新知识的能力，同时还促进了同学间团结互助、相互学习的目的。

（三）分层次进行教学

在教学中我们根据学生对知识的掌握情况，将同学们分为高速组和普通组，设定不同的教学目标，每周作业布置略有不同，同时在指导时间分配上进行合理的分配，加强对学习能力较弱学生的关注，两组采用相互流动，定期调整的方式，通过尝试发现这种分层次教学不仅能激励学生学习动力，促使学生能在短时间内完成任务，还能增强学生学习信心，满足学习能力较强同学学习要求，也能让学习能力普通的学生按质按量的完成教学任务。另外，让好的学生与能力较弱的同学一对一结对子，形成结对帮扶，这不仅有助于较差的同学能得到快速提升，在相互交流指导中也巩固了成绩较好同学的理论及技能知识。

（四）结合当前情况，开展线上线下双管教学

当前由于疫情影响，我们尝试在网络上进行一部分的教学，发现效果比较好。课堂教学恢复后，由于课堂教学时间的限定，学生要在有限的时间里掌握知识每堂课的全部知识点是非常困难的。在课后学生的学习遇到困难如何及时给与帮助和解决，我们认为教师可以利用校园网络平台，将课程的知识点、重难点以及钢琴曲目演奏视频上传到教学资源里，方便学生在课后学习、巩固知识。

三、高职学前教育专业钢琴课程教学中发现的问题探讨

（一）练习用琴紧张，学生练琴时间难以保证

就本校学前教育专业高职班级来看，一个年级共有2 个班，在校四个年级就有8 个班，除去大四外出实习，还有6 个班级在开设钢琴课，300 多名学生，学校可以提供的小琴房，目前只有33 间，约10 名左右的同学使用一台钢琴，每天除去上课时间，约有7 个小时的时间可以提供给学生练习，每个学生每天的练习时间平均不足一个小时。这就给学习和练习钢琴带来了困难，尤其是学期末，琴房外面排起了长龙，有时候需要排队将近2 个小时。

（二）学生没有首调概念，伴奏学习较为困难

学习伴奏需要有较强的首调概念，而音乐理论课程教学安排中首调学习时间非常少，导致学生普遍缺乏首调概念，迫使我们在有限的钢琴课中加入一些首调学习内容，但由于课时的限制，不可能系统进行相关内容的学习和练习，因此才有一部分学生在学习歌曲伴奏中没有转调的能力。

（三）学校对钢琴技能学习结果没有相关硬性规定，学生学习目标不明确

目前学校对学前教育专业的毕业生没有相关技能到达的水平规定，致使有的学生学习懒懒散散，得混且混，抱着及格万岁的态度，学习主动性明显不够，这就不可能把这项技能学好学精。

（四）学校、幼儿园沟通不紧密，用人单位对毕业生相关专业满意度不能及时反馈

学校与幼儿园相关人员的沟通交流明显不足，用人单位是否对毕业生相关技能水平满意不能及时反馈到班级老师，有些学校就只重视弹奏练习曲乐曲，而忽略了伴奏、弹唱的学习内容，这与学、园沟通不紧密有着密切的关系。

（五）人才培养方案技能课程设置不合理，学生学习周期短

目前学前教育专业钢琴课程设置只有4 个学期，有一个学期是选修课，虽然我们作为教师已尽量让学生全部选上本门课程，但周期还是比较短，5 个学期来算，每学期16 周课程，还有几个学期有教育见习任务和其他情况冲掉课程，这就使得学生的学习周期不够，相关技能不可能太扎实。

（六）课程安排需改进，教师指导学生时间不足

课程安排上也有许多问题，比如每周给每个班安排2-4 节钢琴课，如果以2 节课来算，除去教学讲解用时外，教师对每个学生的指导时间就一分钟左右，按4 节课来看，也不足三分钟/人。还好现在都是电钢琴教学，为了解决这个问题，我们经常采取小组或集体还课的方式，缓解了一些时间不够的问题，但还是因为课时不足的问题给教师指导带来许多困难。

四、对学前教学专业高职本科钢琴教学的几点建议

（一）增加钢琴课程学习周期

增加钢琴课程学习周期，让学生掌握更丰富的专业技能技巧，为今后的职业生涯奠定夯实的基础。我们有些个毕业生，由于自觉能力非常强，毕业时钢琴水平已达到8 级以上，毕业后因为突出的技能被优质幼儿园录用，成为艺术教学方面的骨干教师。而许多毕业生，由于技能水平不高，毕业后又没有自主学习能力，技能方面日趋退化。试想如果增加学习周期，同学们的技能水平都可以再上一个台阶，可以为他们的职业生涯夯实相关基础。

（二）适当增加教学课时

鉴于教师面对2、30 人每节课，很难指导到位的情况，建议适当增加教学课时，每节课在10-15 人左右的安排较为合理，教师可以相对从容的进行教学安排。

（三）力所能及添置练习用琴

建议力所能及地设置琴房，添置练习用琴。有时由于教学用地不充裕，也不可能安排更多的地方来改造钢琴房，但应该保证每个学生每天练习时间在一个小时左右，才能确保教学进度能够得以正常实施。

（四）乐理课应加强首调唱名法学习内容

音乐理论课在音乐教学中是一门基础课程，教学的好坏直接影响其他音乐课程的教学质量，因此建议在音乐理论课中增加首调唱名法学习内容和比例，为学生学习即兴伴奏提供理论基础。

（五）学校对学生的钢琴技能水平应做相关规定

为了提高学生钢琴技能水平，除了老师认真组织教学外，学校还应该对学生技能达标做相关硬性规定，让学生树立明确的学习目标，这比教师苦口婆心的教导要更起作用一些。

（六）加强与用人单位的沟通交流，了解相关需求

我们培养学生的目标是要符合用人单位的需求的，用人单位对钢琴技能方向和水平的要求对于课程设置至关重要，因此学校应该加强与用人单位的沟通与交流，并及时反馈给院系和相关教师，这对于及时改进课程设置和教学非常有帮助。

五、结语

综上所述高职本科学前教育专业钢琴课程的设置与教学内容、教学组织形式、教学改革方向都必须与社会需求精密结合，在进行音乐教育的过程中要重视学生学习目标的树立，确保学生学习结果能够满足未来社会的需求。钢琴教学不仅要对学生进行音乐技能上的教育，而且要保证学生的素质教育能够为未来社会的发展、音乐教育行业的发展作出贡献。除此之外，学生要重视个人实际工作能力的培养，确保在进入社会后可以更快适应社会的工作节奏，不被社会的发展所淘汰。高职学前钢琴课设置要具备未来发展意识，一切教育以未来发展为目标，做好对学生实际工作能力的培养。为学生树立正确的音乐教育价值观，为未来社会培养出更多的合格人才，促进学前教育行业的发展。