浅谈农村高中数学教学之困境与对策

2020-12-07赵小宇

魅力中国 2020年42期

赵小宇

（遵义市绥阳县儒溪中学，贵州遵义 563305）

从2013 年至今，辗转几家单位，我始终扎根于农村高中数学教学，感触颇深。一方面，看到一个个农村地区学子通过高中阶段的学习成果跨出“农门”，实现自己的梦想，我为他们感到骄傲。另一方面，对比之下，发达地区同学的平台更高，整体成绩更好，也更大可能地进入更好的大学。我从事8 年的农村高中教育教学，感受到很多无法轻易改变的困境。

一、高中数学教学困境

（一）学生底子薄，学习习惯不够好

由于生源情况不够好，学生学习底子相对薄弱，基础知识、基本技能积累存在严重问题，必然对高中阶段的教学产生沉重的阻力。很多学生学习习惯不够好，不能及时完成预习，导致课堂教学效率不够高，课后作业很多情况是在应付老师的检查，没有摆正自己在教学活动中的主体地位，被动的接受学习，效果可想而知。

（二）学习态度不够端正

部分学生学习态度堪忧，抱着得过且过的态度，昏昏度日，无心学习。很多学生已经不是行与不行的问题了，而是学与不学。没有端正的态度，无论如何也出不了成绩。

（三）学习、生活盲目，目标不明确

很多同学不知道为了什么学习，生活找不到方向，浑浑噩噩，目标不明。所以我会建议同学们有空多出去看看外面的世界，多和其他地区的同龄人沟通交流，知道比自己优秀的人其实更加努力，让自己找准定位，明确目标。

（四）家校联合困难，家庭教育不够好甚至缺失

在农村地区，很多家长疲于生计，外出务工，根本没有足够的时间和精力关心孩子的学习和生活。虽然现在是信息时代，仍然有很多家长连QQ、微信都不会用，或者不怎么关注老师发布的消息，导致家校沟通比较困难。一个学生的成长必然无法脱离原生家庭，家庭教育对一个人的成长举足轻重，这样的现象我们都能看见，但谁都难言解决。

（五）农村高中数学教育之素质教育缺失

很多时候，我认为素质教育应该是我们高中教育教学的一个重要方向。所谓“因材施教”，不就是根据不同的学生制定不同的目标，进行不同层次的教学，让更多的学生都学有所得，学有所获吗？我想，很多农村学子上一个一般的本科大学或是专科大学，以后都能够取得很好的发展，我们多强调素质教育，多培养正确三观是很有必要的。

二、措施及对策

（一）让学生在关爱中找回自尊

“爱是人类最高尚的情感，没有爱就没有教育”。为了能使每一个学生，特别是成绩和行为习惯较差的学生能够热爱学校、热爱学习，应从关爱人手，做学生心灵上的挚友，让爱成为开启学生心灵的钥匙。当学生学习上有进步的时候，教师要适时给予表扬，使他们获得成功的喜悦；当学习上有困难的时候，教师应及时给予支持和鼓励。教师要及时与家长联系，共同关心学生的成长，形成教育合力，要尊重学生的个体差异，特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，要善于发现学生的“闪光点”，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，鼓足学习的干劲，让学生主动参与到探究学习的过程中，真正成为学习的主人。

（二）让学生在课堂上找回自信

要让学生主动学习，关键是使学生对学习有信心，而主阵地是课堂。针对学生基础知识簿弱，领悟知识的能力偏低，自主学习的习惯较差这些特点，必须制定切实可行的教学计划。一般高中不能和重点高中一样比进度，我们可以适当慢一点，用更多的时间来夯实基础，讲的浅一些，让学生“跳一跳，够得着”，建立信心，找回学习上的自信。

（三）让学生思想在教学评价中得到升华

在教学中要转变评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高。《数学课程标准》提出：“对教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展，保护学生的自尊心和自信心，倡导学生在评定中学会合作与交流。目前，大部分农村高中招生困难，学校的生存受到严重的威胁，造成这种局面不是一朝一夕所能改变，我们身处农村高中的第一线，要努力促进教学方式的改变，不断地形成新的基本技能，实现生成性课堂教学模式，不断地更新观念，以适应课程有效教学的需要，真正体现教学改革的优越性，给学生一个轻松的课堂，相信面临的困境一定会得到改变。