书法教育在课堂中的渗透路径选择

◎孙家为

书法是一个人基本修养的集中体现，也是我国传统文化的一个重要分支，书法教育不可丢。但是，在我们的实际教学中，书法教育往往被教师所忽视，无形中打压了学生的书写动力，降低了学生的综合发展素质。为此，在新的教育形势下，学校及教师要重视学生的书法训练，让学生带着积极的情绪进行训练，最终提升学生的综合发展素质。本文从课堂教学的实际经验谈起，提出了书法教育渗透在课堂教学的基本策略。

一、书法教育要照顾学生年龄特征

在展开书法教育过程中，教师要照顾学生的年龄特点，不可对所有的学生都采用一样的书法教育内容，不可为学生制定统一的教育目标，而是要进行年龄分层化的教育指导。小学的前期阶段，教师主要指导小学生养成正确的书写习惯，在低年级后期，让学生学习用毛笔摹帖（主要是描红），让学生初步对毛笔字有感性认识。

小学中年级（3～4年级）要教给学生书写的要领和具体的书写习惯。这一时期的学生在书写方面已经形成了初步的能力，而教师可以为他们提供一定的书写机会，比如，可以利用“九宫格”“米字格”进行对临练习，在进行了反复的训练后，教师可以让学生拿出自己的方格本进行训练，让他们将后来写的字与临摹的字进行对比，如此，可以让学生认识到自己在写字方面的问题，提升他们的认知。

小学高年级的学生，他们在书写方面有了自己的基础，并且对临摹这类的书法不再感兴趣，这时候教师要构想出适合这一阶段的学生的教育指导方法。比如，教师可以让学生尝试临摹行楷书经典碑帖，体会其书写特点，让学生认识到汉字的其他魅力，提高他们的临摹能力。

二、教师要注意部首教学指导

部首是汉字的基本形状的外衣，要想将汉字写漂亮，就要在汉字的部首方面下功夫。但是，小学生在汉字的部首训练中往往很随意，导致他们在书写的时候经常搞混形似的字，这是书写的大忌。为此，教师要在书法的部首中给予学生指导，让学生养成良好的书写习惯。比如，在教授学生学习“女字底”的时候，首先会为学生讲解“女字底”的写法：先逆锋起笔写撇点的撇，要注意这一撇要短直，且斜度要小；第二笔要提笔露锋顺势写撇点的点，写的时候要注意由轻渐重，顿笔收回；第三笔要逆锋起笔写撇，撇的形状要长而微弯；第四笔要逆锋斜顿起笔写横，行笔时要轻，回收时要重笔回收。在给学生进行了细节的讲解后，我给学生例举了几个常见的“女字底”的汉字，如“安、妥”等字，并让学生依据我讲的理论和部首顺序进行相关的练笔活动，如此，学生在我的教育指导下，产生了积极的学习趣味，他们对部首的规律认知更清晰了。

三、教师要注意笔画教学指导

在教育书法中，教师还要在汉字的笔画方面给予学生指导，因为在平时的教学中，我们可以看到部分学生写字很随意，常常打乱汉字的笔顺顺序，想从何处着笔就从何处着笔，无形中不仅影响了汉字的美观，还影响了学生良好写字习惯的形成。为此，教师要在教学中指导学生掌握汉字的笔画，并坚持横平竖直等书写的习惯，让每个字在学生的笔下有生机与活力。比如，在教学生学习“横长竖短，横短竖长”中，先为学生解释了书写横画和竖画组合字体的不同呈现方式，并给学生演示了几个汉字的书写方式，如，“工”这个字，在软笔书法中，就是横式，在书写时，上面的横画要稍短，下面的横画要比上面的横更长。而另一个字“士”，在书写时要注意上边的横长且保持轻笔的姿势，而下边的横虽然短但是却力度要大要粗，中间的一竖则是很关键的，是整个汉字的“眼”，要有力量，显得这个字更有精神。在给学生进行演示后，给学生出了几个其他的汉字，让学生进行书法训练。如此，不仅让学生掌握了汉字的笔画书写结构，还提升了他们的书写能力。

总之，在新的教育形态下，教师要注重学生的书法教育，要将书法教育渗透在课堂的始终，要注意学生的年龄特点要为他们提供训练的机会，还要加强对他们的指导，唯有如此，才能促进学生对书法的重视，提升他们的综合发展素质。