关于德育在初中语文教育中的渗透微探

◎朱屈

教育家陶行知先生曾说过，“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”这里的“真”指的就是德育的重要内容“真实、真诚和真心”。而初中阶段的语文教材中，其课文种类繁多，知识面涉及较广，有赞扬真善美，也有抵制假恶丑的，另外语文教学中丰富的教学用时，更让德育有了肥沃的土壤。基于此，本文基于素质教育改革主张下，探讨了德育在初中语文教育教学中的有效渗透方法，希望对同仁有所裨益。

一、身教胜于言传，发挥德育价值

初中语文新课程改革标准中曾提出，教师要重视“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。”因此，作为初中语文教师，我们应当重视教学思想的革新，不要让单一的文化评价充斥整个语文课堂，这是因为，如果教师这样做会让德育成为一种教学的附加任务，而无法引起初中语文教师应有的重视和关注。

对于语文教师来说，身教更加胜于言传。很多教师长期习惯了“言传”的方法，枯燥的理论讲解，会让学生以为是“听天书”“大道理”，引发青少年的反感和厌恶情绪。而从实践的角度来看，身教更加胜于言传。比如，如果教师想要让学生做一个言而有信，诚实公正的人，那么，首先自己就不要总是以“我再耽误大家一分钟时间，来讲解这道题……”来欺骗学生，又如，如果我们希望学生做一个热心公益的人，那么也可以利用业余的时间，带领一些学生到野外植树造林，或者是随手捡起地上漂浮的果皮纸屑，如此，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，继而生发出一种强大的追随力和效仿欲望。

二、结合语文课文，有效渗透德育

教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”初中语文学科教学中，教师与学生进行沟通和交流的教材中，有很多的诗人、词人或者是书法大家，他们都在文学方面具有很强的造诣，另外，渊博的知识，更成就了他们深厚的道德品质和行为修养，语文教师可以结合这些优秀的课文，分析其中蕴藏的德育价值，对学生实施德育引导，培养学生良好的道德品质和行为素养，助力学生健康、积极的人格的形成。比如，以朱自清的《背影》为例，这篇课文名义上是在写作者父亲和作者之间经历的人生故事，实际上是在表达对父亲的怀念，更是对父爱的赞美，由此我们则可以引申出感恩父母，孝敬父母的德育主题，让德育渗透其中，也让更多的初中生认识到孝敬父母的积极意义和重要价值。

三、组织教学活动，巧妙融合德育

教学活动的设计，可以有效调动学生的参与和表现欲望。另外，趣味活动的教学氛围，也可以让学生带着乐趣参与到初中语文教学活动中，继而在活动中成就自己，努力提升，拼搏进取，做一个乐观而积极向上的人。

比如，“书香校园”的校园读书活动、“成长中的烦恼”主题写作比赛以及“校园好诗词”活动等等。读书活动，可以让学生在各类主题文章的阅读中，懂得道理，积累经验；写作比赛可以培养学生个性化意识，在文章中表达其个性化的想法；诗词比赛，则可以让学生在诗词朗读和诗词背诵中，实现爱国情感、民族意识以及感恩之心的培养，为学生今后的健康成长和综合发展奠定坚实的基础。

四、优化作业设计，贯穿德育内容

作业的设计与优化，也是融合德育的重要途径之一。传统的作业设计方法，多半是布置抄写类的语文作业，屡次如此，学生顿感作业设计的单调性，基于此，我们可以给学生布置一些灵活的、集体性的作业内容，比如，课下整理教材中有关“爱国主义”的主题课文，或者是要求学生团队合作搜集有关抗日战争时期的革命斗争故事，最好有视频资料、图片资料和文字介绍等，再如，还可以倡导学生家长带领学生去革命圣地进行观光旅游，观察老一辈无产阶级革命者的简朴生活，从而培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

综上所述，教学有法，而教无定法。将德育与初中语文学科实施教学融合，其方法是多种多样的。基于此，本文论述了几点激发学生语文学科学习兴趣，促使学生参与语文教学活动的有效方法，希望可以通过挖掘语文教材内容，找准德育渗透的突破口，恰到好处地进行渗透，就可以实现培养德智体美劳综合型人才的教育目的，让更多的青少年成长为祖国的参天大树，栋梁之才。