师生互动共创小学数学高效课堂的探讨

（江西省赣州市龙南县新都学校，江西 赣州 341700）

高效课堂的构建有赖于良好的师生互动。而良好的互动，就要有和谐的氛围，如此才能让学生积极参与进来。在数学课堂上，教师要给学生留出足够的时间与空间，让学生在自主思考和小组合作中消化知识，而学生对知识的掌握也会强化师生互动，进而形成一个良性的循环。下面本文就以师生互动、高效课堂两个关键词为出发点，对文章主题进行具体说明。

一、当今小学师生课堂互动现状分析

师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。但在当今的小学数学课堂上，师生互动还存在很大的问题，具体如下：第一，互动流于形式。经过教师认真设计的课堂互动，可以很好的了解学生的真实情况，但互动仅仅流于形式，没有实质。第二，少数互动。互动仅仅是几个优秀学生的互动，存在明显不均等的现象，不利于学生学习能力的提升。第三，放任自流的活动形式。对课堂互动，部分教师存在片面的认识，认为互动就是进入到学生中去，和他们玩在一起，在这样的教学中最基本的目标都不能是实现。第四，没有情感的融入和交流。课堂互动的内容放在了知识和能力上，在教学中教师并没有深入学生内心，缺乏情感交流。

二、师生互动共创小学数学高效课堂的探讨

（一）有效融入情感互动

为了让学生在短时间内投入到教学中来，教师必须强化和学生的交流，这为情感教学的开展打下了基础。小学数学知识枯燥、乏味，融入情感互动则可以改变这一现象，为学生创造欢快、和谐的氛围。将情感融入到教学情景中去，为情景提供更多的可能，可以提高学生的自主思考和探究能力。在问题的引导下焕发学生的情感，在情感中投入学习。例如在探究加法运算中的规律性知识，首先为学生出示教师野外骑单车的情景图，让学生去探寻途中的信息，接着引导学生用线段图去描绘图中信息，简单的阐述线段图可以帮助大家解决分析题中的数学关系。接着将全班同学分为若干小组去探究分析题中为什么用加法，能否列出具体算式来解决这个问题吗？两种算法存在什么样的关系？最快、最准给出答案的小组获得胜利。在这样的教学中，教师融入到了学生中，学生感受到了轻松的课堂氛围，进而主动的参与其中。

（二）师生互动中，发展学生良好的习惯

好的习惯对师生互动有着积极的作用。第一，提高学生思考能力。学习必须立足思考，没有思考就不能真正的掌握知识。所以发展学生的思考能力是师生互动的基本前提，学生只有发表自己的看法，提出自己的观点，才能避免形式的互动，才能提升课堂效率。教学是教与学的双向互动，而教师与学生则是教与学的两个主体，必须加强互动，让学生在思考中收获更多。比如在教学长方形的时候，为了让学生思考，教师就要设计让学生观察生活中长方形物体特征的任务，并最好检验工作。第二，提高学生的表述与倾听能力。交流是课堂互动的重要媒介，在互动中产生的问题、汲取的知识都要通过口语或书面语言表述出来。此外，教师也要注重发展学生的倾听能力，这里的听不是听见这么简单，要从听中获取有效的信息。倾听是为了更好的交流。所以在教学中，教师要组织学生针对某个问题交流，以提升自身表述与倾听能力。

（三）在师生互动中，转变自身身份

新课改的深入与发展不仅渗透了新的理念，改变了教学模式，也改变了教师角色。教师从传统课堂主体变为了学生知识的引导者。在师生互动的数学课堂上，良好师生关系的建立非常重要，这就要求将新角色带入到课堂中去，放下姿态和威严和学生平等沟通，做好关爱学生、尊重学生。在教学中，教师要根据教学需求，灵活转变身份，对学生的疑惑做好引导，对教学的开展做好建设，对学生的学习做好监督。比如在梯形这节内容的课堂教学中，教师要并且传授学生梯形特征的知识，而是利用现代化的教学技术和教具让学生去制作梯形，此时教师是作为一名教学建设者的身份出现。在实践中，对一直无法完成的学生，教师要耐心的给予指导，此时教师是引导者，而在学生制作的过程中，教师要走下讲台，走入同学中去，此时教师是监督者。所以教师要根据实际情况，灵活转变身份，如此才能将互动的价值发挥到最大。

如在学习《分数的加法和减法》这部分内容之时，学生常会受到整数加减法思维的影响，直接去加减，使得答案不正确。此时老师就可以这样问：当分数加减之时，分数的分母需要具备怎样的特点？当学生处于思维困境之时，可以设计启发式的对话内容。当学生思维活跃之时，可以设计难度提升的对话内容，以此来更好的发展学生的思维。

结束语：

总之，在数学课堂上，教师要加强和学生的互动，并鼓舞学生发挥自身的主动性。要想建立新型的师生关系，就要深入学生，放低姿态倾听他们的内心，这样教师才能合理调整课堂，才能促使学生积极主动的参与到教学中来。而为了活跃课堂，教师可以运用教具、现代化教学技术等，让学生在形象的事物中去理解抽象的数学知识。但在这一过程中，教师要做的就是辅导，不能剥夺学生主动权，如此才能从根本上提升小学数学教学效率。