小学语文教学中的读写结合策略

2020-12-07

魅力中国 2020年34期

（甘肃省陇西县思源实验学校，甘肃定西 748100）

引言：读书和写作是国语教育中重要的两个部分，相互补充，阅读的积累是写文章的基础，写文章反而能促进阅读能力的提高，只有读和写在一起，才能真正提高语文素养。小学的国语教育是学生学习国语知识的重要阶段，在这个阶段的小学国语教育中，通过组合读写教学，可以巩固学生的学习基础，教师通过对读写结合教学法的运用，实现了读书和作文之间的相互促进，更能激发学生的语文思维，提高学生的学习效率。因此，在小学语文教育中提倡教学，并创新读写结合教学法，具有现实意义。

一、读写在语文教育教学中的重要性

（一）有效的丰富小学语文的教学形式。读写的结合不是简单的读和写的组合，而是通过整理读和写的同一个地方，将其作用结合到教学形式上，从而产生相应的变化。一般来说，教师通过写作训练，可以促进学生的深入阅读思考，进而使学生形成阅读思考和思考方式。当然，也可以借读解的形式让学生读。掌握写作方法，将阅读知识合理应用于文章，最终促进写作，实现写作。教师通过使用读、写结合教学法，不仅能有效提升小学语文课堂的趣味性，也能提高学生对语文学习的主观积极性。

（二）提升小学语文教学效率。教师通过使用读写结合教学法，可以有效提高小学语文知识的教育效率，提高学生对国语知识的吸收效率。在大多数小学语文课上，学生只是站在被动学习者的立场上学习，而老师只是站在讲台上授课，学生对教师的授课内容有疑问时，也不能及时有效地快速反应出来，因此，大部分学生对小学语文知识理解不足，无法有效应用，进而影响自己的国语学习能力和自主学习能力的提高。读写教育法的实用之处在于，通过学生对读、写的理解，反复强化自己掌握的知识和能力，进行多样化的应用，进一步快速提高教育效果，也可以提高学生对国语的理解，教师辅助提高学生的语言构建和语言应用能力，此外，读书写字结合教学法还可以为学生提供自主学习的方法，可以让学生在学习中得到自我反省，然后通过反省来改善自己的学习能力，以后在语文知识的持续积累中、更高效的知识积累。

（三）可以帮助教师进行德语教育。德育教育一直是小学阶段最重要的教育重点，各学科中国语学科的重要性更突出，小学语文教科书的教材选择中包含了中国丰富优秀的人文文化，这为自然开展德育教育提供了有利的土壤，但是，如果老师坦然地灌输道德教育的知识，会给学生带来反感，造成无法理解的状况，德育的效果和作用会变弱，还会影响学生对国语知识的兴趣。读书写字结合教学法的使用，可以使德育知识更好地表现在国语教科书、课堂教学中，通过侧面辅助学习，使学生对德育知识的学习困难减轻。

二、锻炼学生的写作

小学生处于作文教育的初级阶段，作文过程中一般没有语言，有使用单词简单而没有文章整体生命力、没有亮点的现象。这需要在老师读的过程中进行作文指导，实现读写的转移。被选为教材的文章，内容丰富，主题鲜明。因此，教师在教学教材的过程中，要明确文章的特色和写法，安排学生模仿书写。又让学生掌握了相应的写法。比如，在《少年闰土》的课上，读了课文后，让学生说明“少年闰土给你留下了什么样的印象”，让学生初步认识闰土这个人物，理解他的特点，同时让学生在正文里抓住人物描写的段落，让学生练习描写人物形象。

三、在阅读教学中把握契机，注重语言积累

课外读书作为课堂上读书的有力补充，和课堂上读书一样重要。因为上课时间有限，所以选择的教材是有限的，但是课外时间和课外读书作品相对来说是无限的。因此，必须指导学生将国语的学习从课内扩展到课外，老师在读书教育中，很好地掌握读书和习作两方面结合起来的有实效性的授课战略，架起读写的桥梁，在课堂上开放读写的魅力。从读到写，把读和写结合起来，促进读、写的锻炼，并且持之以恒，学生一定能体会到“读、写能力提高”的成功喜悦。读书和作文密切相关，读书是吸收，习作是表现，只有充分吸收，表现才能更加具体生动。因此，在读书教育中，积累语言的指导渗透到阅读教育中，在品味文本中的关键字句的同时，鉴赏并引导学生的积累。教室的读书教育是指导学生积累语言的主干，教师应该指导学生多方面掌握积累的方法，获得丰富的语言。例如，在教授教科书的《草原》时，文字中描绘风景的语言优美动人，善于运用比喻和拟人修辞的手法，既生动恰当，又淳朴简洁。于是我配合学生的学习状态还不够，阶段性地引导特征，设计了本课的读写和结合训练。模仿本文第一段的写法，介绍景色，按文章的顺序展开，使用恰当的修辞手法，使文章的语言更加优美、恰当，使用比喻、排名的修辞方法，及时安排学生学习作文方法，练习写文章，长此以往在读写方面一定可以取得很好的效果。