探究小学语文高效课堂中的小组合作学习模式

1费兴家 2张静

（1辽宁省昌图县头道小学，辽宁 铁岭 112535；2辽宁省昌图县实验小学，辽宁 铁岭 112500）

一、合作学习对于提高小学语文课堂效率的意义

俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮。在小语文课中，学生合作学习可以取长补短，每个学生都有不同的思维，因此就有不同的答案，把各自答案的可行之处结合起来就有可能会是一个正确的答案。在合作的过程中，学生既能发现自身学习方面的不足，又能发现他人的长处来弥补自己，从而可以提高学生的学习方法和能力。合作学习也可以提高整个课堂的学习氛围，改善课堂的学习环境，对于整体学生的发展具有积极意义。学生可以在合作学习的过程中感受到合作的力量，有助于培养学生的集体意识，推进学生之间团结合作，互帮互助，有助于形成良好的课堂风气。合作学习通过学生对问题的讨论和争执可以提高学生对学习的主动性和对学习的积极性，促使学生想学并且愿意学。

二、在小学语文课堂中学生怎样去合作学习

（一）以任务推动学生合作学习

设置几个学生感兴趣的问题，围绕问题展开分组。让学生根据自己的能力和兴趣来自行分组，然后每个小组共同努力解决问题。根据问题的差异，设置不同的时间，要具备一定的灵活性。老师给每个组分发任务，每个组再把每个组的任务根据能力分发到每一位组员。让每位同学都有任务，使每位同学都去思考，最终去共同实现总的学习目标。使学生学会去分工合作的方法，养成勤于思考的习惯。这种方式是把任务作为一个载体，去更好的实现教学目标，具有灵活多变的特点。

（二）把异质合作与同质合作相结合

在学习分组中，异质合作就是把不同的性格爱好和学习能力的学生分到一组，一方面学生可以因各自之间的不同取长补短，互相帮助，充分发挥每位学生的长处。另一方面，学习好的学生带着学习不好的学生，达到共同学习共同进步的目的。同质合作就是把性格爱好和学习能力相近的学生分到一组，学生之间不需要磨合，讨论起来更有信心，尤其是优等生可以进行思维上的碰撞，激发大脑产生新的思路和方法。异质合作使小组保持差异性，产生不同的意见。同质合作使得学生能力相近，在学习中保持长久的竞争力。

（三）制定一个明确的目标

有一句话说的好：没有梦想何必远方。要想提高课堂效率，就得有一明确的目标。老师在学习合作中起的是一个引导作用，一个人指引方向的作用，因此老师一定要制定好这个学习目标，这个学习目标一定要有研究的价值。有了目标学生才有方向，才能为了目标努力奋斗。

（四）分工合作，具体到每一位同学

其目的是提高学生的自主性，促使学生学会交流与合作。要打到这个目的，就要在每个组设置一个负责人（也就是组长）居中调节，并且还要有小组成员负责记录，整理，汇报和补充等各项职责，确保小组内成员各司其职，有条理的使小组顺利“运转”。实事求是的发挥小组一加一大于二的效果。

三、在合作学习的背景下，老师与学生也可以合作

（一）转变角色，促进合作

在传统的教学课堂上，老师一直都是一个提问者，占据主动地位。而学生则处于被动地位，一直都是被提问者。在合作学习的背景下，老师可以融入学生，让学生来提问，老师给予解答。或者老师担任每个小组的督察工作，监督每个小组的进程，关注一下学生的小组讨论过程，了解每个小组的答题思路，对课堂效率的提高有很大的帮助，也避免了乱哄哄的“假热闹”的课堂现象。

（二）把握合适时机，加强积极引导

在合作学习中，老师应提前备好课，精心设计好课堂流程，把教学内容与课堂目标相结合，把握合适的时机就能使课堂效率事半功倍。老师要了解学生实际，调动课堂的氛围，用情境创设的方式激发学生的合作欲望，老师也可以和学生一起进行情境创设。老师可以担任旁白，在学生表演的过程中给同学讲解，这样会使学生记忆更加牢固。老师不仅是合作学习的参与者，也是合作学习的组织者。因此，在合作学习中老师要给学生创建一个良好的合作学习的环境。并且，要组织和协调学生，把学生的热情调动起来，在实践中指导学生学习的技巧和传授学生学习经验。在合适的时机要善于引导善于点拨，在与学生交流过程中要给予激励和启发。

四、结语

综上所述，合作学习不管是学生之间的合作还是学生和老师之间的合作，都是在合作学习背景下产生的一种课堂教学模式或方法，绝不是一种简单的课堂学习形式。这一模式符合现今的教学课堂，作为一名小学语文老师，要多花费一些时间多花费一些精力去研究和探索一下合作学习背景下的教学课堂，要掌握其方式，把握其精髓。让这一学习模式应用到课堂中去，让学生主动学习，个性飞扬，让课堂多姿多彩的同时效率也越来越高。