如何培养农村小学生的书写水平

张冬梅

（南宁市江南区苏圩镇仁德小学，广西 南宁 530228）

汉字作为中国基本文字，认识汉字是小学语文课程的重点之一，而书写是巩固认识汉字的主要手段。汉字书写在城市普及较广，重视程度比较高，而在农村，由于农村家长自身水平比较低，家庭缺少良好的氛围，农村小学生的书写水平普遍不高。要从根本上解决此类问题，可以从以下几方面来培养农村小学生的书写水平。

一、加强书写认识，提高教学质量

学校应时常组织教师开展有关汉字书写座谈会，分享自身认识和经验。并且把提高汉字书写的基本要求编入学校基本章程，作为一项基本功融入到教育教学活动之中，全面提高学生的德智体美劳综合能力。另外学校还应该在每一年级都开设写字课，然后不定时的对教学进度进行抽查，保证计划落实到每个班级，进而加强学生对书写的认识，提高教学质量。

例如：在学校中制定《提高汉字书写水平基本准则》和《学生书写水平等级划分》，每两周举行班级汉字书写比赛，选出优秀者，进行通报表扬，对于较为落后的学生，及时督促。学校成立专门督察组，每一个月对班级进度进行调查。

二、提高教师书写水平，加强教师基本素养

从教学的实际情况而言，教师在板书书写，教学评语，书写纠错时，如果教师本身书写并不规范，会直接给学生带来不好的影响。因此，教师的板书，教学教案和课后反思要定期检查，保证教师书写的规范和美观，将其列入教师教学评价之中。将汉字书写添加到教师教学评价之中，每一学期举办考核比赛，并由学生对老师的作品进行评比。进行教师汉字书写专项训练。

例如：充分利用教室后方的黑板，每个月一次，由教师和学生共同完成黑板报的制作，内容根据具体情况，在秋天可以制作“秋高气爽”“秋意盎然”，主题黑板报，让学生写关于秋天的诗句，在黑板报中展示，让同学们一起欣赏，然后评出最优。

三、重视榜样的力量，制定灵活多变的评价标准

榜样的力量是强大的，将在书写比赛中较为优秀的的学生和教师的作品印成书刊，每月发放，学生教师间互相传阅观赏，在教室后方开辟书写角，将本班级书写水平高的同学的作品进行展示，及时给予表扬和鼓励，学生对此会产生巨大的潜能，激发更强的学习动力。将学生的进步及时反馈给家长，让家长对此进行表扬鼓励。学习评价也要及时变更，对于不同年龄段的学生给予不同的评价方式，避免学生失去进步的动力。

例如：在小学加强学习写字的氛围，可以每月开展“优秀作品巡回展览”将优秀学生作品张贴在学校专门的展览墙中，每月更新，同时展出“本月进步小标兵”，有条件的话，学校还可以开设学校微信公众号，开辟“我的作品，我骄傲”的板块，专门用来展示学生书写作品，并及时和家长进行互动反馈，让家长了解学生情况。在对学生评价时也要采用多样化的形式，对于低年级而言，可以采取贴小星星，小笑脸兑换积分的方式，让学生用积分给家长送一样小小的礼物。而对于高年级则是采用“我最优秀，我最棒”的活动，将学生的优秀作品在网站中发表出去，并根据“点赞”数量实时加分，所得分数可以为自己和父母一起领取一份亲子礼物，同时也可以为所在的班级加上分数，同时颁布一份奖状以作鼓励。

四、举办多样化比赛，提高书写兴趣

比赛对于提高学生的书写兴趣是个极为有利且有效的方案，学校可以不定时开展作文比赛，演讲比赛，设立“演讲小标兵”“写作小能手”等奖项，在对奖项进行评选，可以将汉字书写作为其中的一项评价标准，学生在享受比赛的同时提高书写水平，增强书写兴趣。

例如：不定时的举办“汉字书写大会”，班级先行进行比赛，再选出各班优秀学生，或自主报名，可以以“花”“春”“秋”为主题等，在写字本上书写自己了解的古诗词或名言名句，在全校范围内进行评选，对优胜者的班级加分，并且颁发奖品。

五、密切家校关系，提高学生书写效率

好的习惯的养成并不是一蹴而就的，而是日复一日的不懈坚持。教师在学校的教学过程中，反复书写练习，及时给予评价纠正，但这不足以达成最后的预期效果，由此学生在学校以外的情况需要家长的积极配合，对于教师反馈的情况，家长要采取相应的措施积极配合教师，对于学生的书写情况，孩子作业的评价及时回馈给教师，家校合作，促进学生良好书写习惯的养成。教师可以上门直接一对一进行宣传督促，对于家长困惑的问题及时解决，并提出适时地解决措施，提高效率。

有时候也会存在以下问题：家长和教师沟通不当，家长对于汉字书写水平的重要性认识不深，导致无法及时跟上教师的规划进度。家长急于求成，造成学生书写负担的加重，导致学生产生逆反心理，对汉字书写出现排斥情况。这个时候需要家长和教师对学生采取鼓励机制，避免一味压迫。

总之，汉字书写作为一项基本技能，对于农村学生未来影响也极为重要的。提高书写水平不仅学生自己要认真练习，还需要老师做好示范，还有家长的配合。这个过程中，作为老师，应该多辅导学生。在老师和学生以及家长的配合下，相信书写水平会有很大的进步。