游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用

代洪林

（四川省甘孜州丹巴县岳扎乡小学校，四川 丹巴 626300）

引言：对于那些爱玩喜动的小学生来说，游戏是极具吸引力的趣味性活动，将游戏手段同固化枯燥的数学教学巧妙整合，可以创设欢乐、轻松又高效的课堂氛围，是助推教学成效有序提升的有力途径。下面笔者主要基于自身教学指导经验，就相关问题和实践谈谈自己的看法：

一、游戏化教学法在数学教学中的实践应用

（一）基于教材内容设置对应的教学游戏

游戏化教学法，关键在于“游戏”二字，游戏的规设是重中之重，细化而言，在上课前教师首先要认真落实好课前的备课事宜[1]。备课的核心依据是教材，面向的授课对象是学生，因此教师应当基于具体的教材内容和学生的数学学情、性格喜好整合规设适宜的课堂游戏。比如说：在学习“100以内的加减法”时，便可以规设一个“找朋友”的课堂小游戏，由教师来指挥和评判，给每个学生随机发放一个100以内的数字，让他们听从教师的指令找寻自己的“好朋友”。如教师说道：“要求两个人的和是60！”如此，学生便可以结合自己手中的数字寻找自己的好朋友，找到后一起手拉手，可以看到“8”和“52”手拉着手，“20”和“30”手拉着手，“15”和“45”手拉着手......找错的学生被淘汰，找到好朋友的学生接着跟随指令做游戏。

（二）强化游戏化教学的多元性

并非每一节数学知识的讲解都要用到游戏手段，同理，同一种游戏手段也不能适用于每一节数学知识的讲解，所以，在游戏手段的选取上，教师必须立足于数学课程内容和学生的学情水平为切入点，尽可能地优化、拓展更多有趣又有效的游戏手段。细化来看，可以自以下几点着手：如果是新知识点的导入，可以整合运用设疑、情境两种游戏法，面对新的知识内容，不少小学生会生出一定的抵触情绪，以游戏手段可以有效缓解这种状况[2]。另外，教师也可以以情景演绎的游戏方式来解析新知识，比如说：学到“时分秒”这节内容时，我们可以给学生分配角色，让他们分别充当“时”、“分”、“秒”，如“时”手中拿着数字卡片“1”，“分”手中拿着数字卡片“60”，“秒”手中拿着数字卡片“3600”......以此类推，不断变换单位引导学生更好地理解“时分秒”之间的数量关系，学习起来既轻松又有趣。

（三）巧用信息技术手段规设课堂游戏

不同学生有不同的兴趣喜好，并非任意一个游戏都能被小学生喜爱，教师应当做的便是尽量设置一些为小学生喜闻乐道、有参与兴趣的课堂游戏，让学生以满满的热情加入到游戏教学中。观察发现，小学生的游戏喜好各有差别，但对那些时下流行的新奇事物往往都有很高的探究踊跃性，因此教师在规设课堂游戏时便可以将这些新奇元素融合进去，打造更新奇更有趣的游戏，吸引学生更多的注意。比如说：教师可以都多多依靠信息技术规设一些动画游戏，并配以文字和语音解说，给学生展示游戏场景，如“马上要到平安夜了，小易收到好多苹果，奶奶送给五个，爸爸妈妈分别送给他两个，小易吃掉两个，送给其他同学三个，求问小易手中现在还剩几个苹果？”以形象直观的多媒体开展游戏教学，一来可以更好地调动学生的探究自主性，二来也实现了授课手段的多元拓展。

二、应用游戏化教学法的注意事项

（一）全员覆盖化

游戏化数学教学的本质目的在于调动学生数学学习的踊跃性，强化课堂整体授课成效，换而言之，也就是要求全班学生都可以有所进步，因此，必须以“全面覆盖”为先决原则。此处提到的“全面覆盖”，即所有学生都进行游戏互动的机会，教师在规设游戏细节时，需综合考量每个学生的游戏诉求，避免存在学生被忽视、被漏掉的情形，保证班上每个学生都可以参与到游戏活动中，都可以在游戏中学习、进步。比如说：在“位置与方向”一节内容的讲解中，教师可以自己充当一个固定的参照物，学生来做游戏主体，基于自己的位置分别描述一下教师的方位，如此每个学会说呢过都可以参与其中，既发挥学生的能动性，又凸显学生的主体性。

（二）灵活形象化

同以往固化单调的数学授课模式对比，游戏化教学的最大优势在于其将知识的解析和有趣的游戏手段巧妙整合，为数学课堂注入更多机动、灵活的活力因子，搭设了一个兼具知识性和趣味性的数学教学空间。所以，在实际引导中教师要尽全力将游戏手段的最大效力凸显出来，唯有如此，方可以吸引更多学生踊跃加入到游戏探究中来。

（三）占比适度化

游戏占比的适度与否直接关乎数学课堂教学的成效，如果游戏占比过大，数学课堂很容易变成一个纯玩耍的游戏课堂，如此无异于舍本逐末，连最基本的知识讲解都难以完成；如果游戏占比过小，游戏手段缺乏施展的空间，也不能发挥出游戏应有的教学效力。因此，教师一定好科学调控好游戏在课堂上的占比，限制好游戏时间，将游戏同知识的解析合理融合，以游戏为辅助助推课堂教学成效的有序提升。

结束语：总而言之，游戏化教学法在数学课堂中的巧妙运用自有其深刻的实践意义和广泛的可行性，数学教师作为数学高效课堂的构建人和课堂游戏的指导人，必须身体力行，综合采纳多种游戏手段，引导学生在课堂上做游戏、在游戏中学习新知识，在乐学乐教中既习得知识，又放松身心，不断强化学习成效。