关于初中音乐课堂教学师生互动问题分析

2020-12-07王钟林江苏省江阴市华士实验中学

黄河之声 2020年4期

王钟林（江苏省江阴市华士实验中学）

新课程理念的不断要求，学生是课堂的主体，老师应该将课堂交还给学生的方式逐渐在各科中显现，初中阶段的学习更应重视这一条件，在对于音乐学科的学习，老师也应该明白，学生是课堂的核心，只有真正在课堂和学生产生互动，课堂氛围才会活跃，才能进行有效的授课。发散学生的思维，让学生能主动产生思考，并表达出来，让老师进一步对学生的状态有所了解，才能针对性的制定学习方案，使学习事半功倍。

一、初中音乐课堂中师生互动的必要性

人与人之间因为有交流，思想行为才会产生交流，进而形成互动。所以师生之间也不例外，只有师生之间良好的互动，才能带动课堂的有效性和积极性。对于音乐课堂的特殊性，教师必须创设情境教育，帮助学生理解和感受音乐的背景和魅力，更多的时候，音乐课堂会表现出抽象性，学生对于音乐课的理解仅局限于对于音乐的聆听，评价也只能停留在好听与不好听的认知水平，所以师生之间的互动是非常必要的，通过肢体行为交流，语言交流，眼神交流，以及思想情感的交流，使学生对音乐的本质，对音乐的创造条件，对音乐人，音乐背景都有一个充分的理解，帮助音乐课的有效进行，使课堂更加积极和美好。

师生之间强有力的互动可以是表现在对音乐的前期了解，老师可以让学生提前回去聆听音乐，感受音乐所表达的感情，并对音乐的创作条件是怎么样的，做一个较为完整的了解，并让学生在下一次的课堂做出讲解，让学生与课堂产生积极的互动，与老师和同学自身不断的交流沟通，既让学生了解了音乐内容，又锻炼了学生的思维表达能力。课后还可以让学生们对于音乐的不同见解，用听后感的形式写出来，在书面上与老师形成一个互动交流，让老师在准备下一门课堂的时候可以更贴近学生的思想，不断缩短与学生的距离感。

二、课堂中师生互动容易出现的问题分析

（一）教学内容与教学方向不匹配

在初中阶段的音乐课堂中，可能会因为老师备课的不足，出现专业性的错误，对音乐的教学产生偏差，使授课内容与课本内容无法更好的联系起来，这样很容易让学生的课前准备，无法运用到正课上，从而对课堂产生消极的态度，致使师生之间的行为无法因为课堂内容而有所交流沟通的表现，使师生之间的隔阂增大，不利于课堂的长期有效教学；再者因为初中阶段的学生思维容易比较跳跃，可能老师在讲到这个关键点，学生的思维跳跃到另一个方面上，并因为学生的表现行为，打断老师原有的上课思维，是课堂内容不严谨。这种情况不仅要求老师对课堂内容进行充分的备课，对课堂上可能出现的意外状况，做出及时的反应，还要照顾学生的感受，在处理突发问题的同时也要有能力将课堂拉回正轨。这种对课堂的控制力，也是老师应该不断加强的地方，只有在课堂和学生之间良好的转换，才能让学生与课堂，与老师有一个良好的互动环境，作用于高效的音乐课堂。

（二）对课堂的资源丰富化

在课堂内容部分，要允许课堂出现不一样的声音，鼓励学生们对于音乐或者音乐所表达的思想感情做出不一样的表达，积极配合学生的问题做出回应，也可以有意的创设环境，让学生产生不同的想法并积极的表达出来，让学生在思考中变得积极。当然在创设情境过程中，教师免不了采用到课外资源，课外资源的运用，需要教师好好把关，保证课外资源的合理性和科学性，以及对学生能产生积极的作用，否则容易产生使课堂脱离控制，使学生不知所措，想表达的东西不能准确的表达，混乱思维等现象。

三、加强师生互动的策略研究

师生互动是一个不断加强和进步的过程，不能是一蹴而就，必须使在日常生活中不断接触而加强的一种亲密关系。为了更好建立师生关系，老师可以在课堂上有意的提出一些问题，引导学生开口发言，让学生在可控的范围内，提出自己的疑惑，并给予积极的评价，并且在课堂内容讲解完毕的情况下，还可以选取一些课外的音乐播放，陶冶学生的情操，让学生在聆听中感受音乐，喜欢音乐，并主动去接触音乐，对老师产生一种敬佩之情，利于之后更好的教学。在音乐课堂的教学中老师应明白，弹奏和乐器的使用不是课堂的全部，真正的教学目的是教育学生对音乐的欣赏能力，所以，老师要通过运用合理的资源，是学生与老师的思想逐步接近，由心出发，感受音乐，去赞美音乐，和欣赏音乐，这是一种能力，是一种由师生相互表达相互感知的能力，只有让师生之间产生共鸣，学生才能体会老师的感情，并学会对音乐欣赏和喜爱。