浅析构建以舞台实践为核心的学前教育专业人才培养模式

孙振 （长春师范大学）

一、以舞台实践为核心的学前教育专业人才培养模式的特点与内涵

“人才培养模式”是在教育思想的科学引导下，根据特定的人才规定，使用相对稳定的教学内容、评估方式、管理制度，对人才进行有针对性的培养策略。创建以舞台实践为核心的学前教育专业人才培养模式，统筹结合专业知识的学习与教育实践，有针对性地培养其实践能力。以舞台实践为核心的学前教育专业人才培养，主要是以“实践”为线索连接人才培养的各种要素，将学生实践能力的培养作为重要的工作目标[1]。

（一）以培养学生的教育实践能力为主要目标

培养学生的教育实践能力，学前教育的本质要求，培养学生的实践素养。这个活动中存在不确定性、变化性以及复杂性。教师是教学活动的组织者与执行者，这就要求教师具备良好的教学实践你呢管理。根据学校儿童的具体发展特点，让幼儿教育发展充满不确定性、条件性，在不同的条件下，不同的幼儿心理行为及其含义各不相同，对学前教师的实践能力提出了更高要求。因此，幼儿教师不仅仅是知识的传播者，也是“幼儿学习活动的合作者、引导者”，教师要不断提升自身的实践能力。

（二）实践贯穿人才培养的全过程

学前教师实践能力，主要是创新教学方式实现的。因此，教学实践要贯穿学前教育专业人才培养的具体过程，这种实践是在教学活动中展开的，通过利用相关的实践知识，提升教师的教学实践能力。在教师知识体系过程中，主要有本体性知识、条件性知识组成的，要通过教学实践将其转化为实践知识，充分发挥其重要优势。因此，教师的实践知识，是其知识体系过程中的重要组成部分，影响着教师的信息应用能力、知识应用能力，对教育实践具有深远影响。在长期的实践积累过程中，产生的实践智慧，是教师在具体的教学情景中表现出的解决问题的能力。所以，在以舞台实践为核心的学前教育专业人才培养模式过程中，要丰富学生的实践性知识，提升人才培养的质量与效果[2]。

二、以舞台实践为核心的学前教育专业人才培养模式的构建思路

（一）根据专业特殊性，对培养目标进行准确定位

高校要根据学前教育专业的具体培养目标，按照人才市场需求的具体特点，也要考虑专业特点。学前教育专业的学生要将学习到的知识有效应用在实践过程中，科学处理教学情景中遇到的问题。因为学前教育专业的特殊性，在实践过程中要制定科学的人才培养目标，有针对性地培养专业人才，更好适应社会发展。按照幼儿的心理发育特点，结合幼儿歌曲的具体特点，通过对教学理论、教案示例的分析，从理论知识、技法指导，让其深入了解舞蹈创编的形成与内容，提升幼儿教师对舞蹈素材的实际分析能力，将实效性具体表达出来，具有很好的操作性。要想提升幼儿教师的实践能力，最重要的环节就是设置科学的课程模式，主要包含教学内容体系与课程结构体系两个内容，只有密切联系社会经济的发展，才可以设置健全的课程内容，针对不同层次的教学主体，科学设置不同的教学目标，将其与实践生活有机结合起来，促进幼儿教师教学素养的提升。

（二）合理调整课程结构，突出实践课程设置

课程是人才培养的重要物质载体，课程设置是否合理对人才培养的质量，造成严重影响。所以，课程改革被认为是教育改革的核心，在课程体系重理论轻实践的现象比较明显，这限制了学生的实践能力[3]。为了解决这个问题的关键，就是要科学调整学前教育专业的课程，突出实践课程的设置，促进理论学习与实践教学的有机融合，注重培养学生的实践能力。

为了适应社会幼师人才培养的需求，在幼儿教育的发展过程中，在教学活动中不仅要掌握相关的教学方法，还要养成良好的音乐习惯，配合其学习基本乐理，提升其读谱能力、音乐表现力。掌握幼教专业舞蹈技能，有针对性地培养训练方法，提升其舞蹈素养。幼儿教师要了解舞蹈的基本理论，组织幼儿舞蹈教学的能力。除此之外，根据学校的具体政策要求，以专业、课程作为重要的物质基础，建设“双师型”的专职教师队伍。针对社会加强人才引进、管理制度的建设，制定课程内外联动、各学科齐抓共管的幼儿教师技能培训以及达标实施举措，通过对实践过程的有效监督，提升教学实践的效果。

结 语

综上所述，为了推动学前教育的可持续发展，学前人才模式的发展，要以发展学生的教育实践能力为重要目标，对课程、实践、教学等环节进行合理规划，创建以舞台实践为核心的学前教育专业人才培养模式。高校要根据学前教育专业的具体培养目标，按照人才市场需求的具体特点，也要考虑专业特点。学前教育专业的学生要将学习到的知识有效应用在实践过程中，科学处理教学情景中遇到的问题。