浅谈初中英语学导式高效课堂下学生自主预习的指导

◎叶琼

一、英语学导式对学生自主预习的指导措施

学导式是指以预学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主预习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在考察学导式对初中生英语水平的影响中，实验证明，学导式能够提高初中生的英语水平以及促使英语高效课堂的开展。

（一）掌握正确的英语技巧

让学生快速地掌握良好的英语自主学习习惯，不再局限于传统的重视理论与基础技巧的形式化教育模式里，开始加强对学生英语表达能力的训练，有益于形成科学的预习模式。教师在课堂传授中注意英语正确表达顺序，才能正确有效地让学生进一步实施长期循序渐进的英语预习工作，在课堂教学时，尽量减少“汉语式”的英语表达习惯，了解其他英语国家语言表达的习惯与方式，进而培训学生英语基础性理论的运用能力。教师也可以通过教学情境创设、教学过程激励、教学结果激励性评价等方式进行语感启发式教学，能够推动学生在英语预习过程中减少基础性知识的犯错机会，提升学生理解与运用英语语言的能力，激发初中学生对英语预习的兴趣，进而推动学生自主预习的学习效果提升。

（二）培养学生主动学习能力

对于英语这门本身自主探究性强的学科而言，如果未及时培养他们自主学习的意识，对他们课前预习养成良好的习惯，本身是有一定难度的。因此教师应该积极培养学生主动学习的意识，提升英语课堂教学的质量。首先，教师要指导学生尽量脱离传统教学模板，鼓励学生自主创作的自由思想，就比如在改善学生记忆方式上，教师可以采取一边写一边读相结合的教学模式，引导学生在记单词上的形象记忆效果增强，这种形象记忆与抽象记忆相结合的方式，使学生在回忆起记住的单词、句子时，能够有效地与某种特定的形象联系起来，加深他们的创造性思维能力，提高学生对英语的兴趣。在学案导学教学过程中，初中英语教师重视对学生在素质化层面上进行疏导，英语预习的参与度提升，学生通过预习英语文章，发挥自身的想象力，并设法调动他们对英语自主归纳和总结的能力。

二、英语学导式渗透与自主预习的意义

（一）传统课堂教育劣势

在初中英语预习中，教师的英语专业技能与学生预习的意识不够浓厚，对英语这门课程的实施与教学的实际作用不够了解，学生缺失对养成良好的课前预习习惯进行探索，对于普遍文化素质相对薄弱的初中学生来说，一旦认知上产生偏见，对课堂的兴趣就会减少，预习效果达不到实处，教师的课堂教学质量就会有所下降，没有帮助学生明确英语的教学目的性，对于教学的侧重点也没有向学生说明，会造成学生无法掌握教学内容的难易程度，造成对英语预习怠慢的现象产生。学生一旦缺失英语预习的方法，就会妨碍学生对英语阅读课文的想象空间，一味地跟着磁带或者mp3进行单词朗读与默写，死记硬背一些关键的单词，不利于培养学生英语理解能力和鉴赏能力。学导式技术对学生能够更专业的快速掌握良好的英语预习模式，对开展英语教育和英语教师课前预习作业的布置有着取足轻重的作用。

（二）学导式优势

选择预学案导学教学材料需要以教育学生事实情况为目标，预学案导学教学只有认真对待学生的需求，才能真实发挥其教学价值，有效的课前预习能够使课堂学习变得轻松愉快，课前预习能够帮助学生掌握学习的目标和学习的侧重点。通过课前预习能够判断课堂上知识的难易程度，结合自身的情况，侧重听课前预习中没有完全理解的知识点，对于不懂的问题能够及时问教师，从而达到学会课堂知识点的目的。英语课前预习对于教师来说，能够帮助其顺利地完成教学任务，提高教学质量，培养学生自主学习的能力，因此中学英语教学的课前预习非常重要。意味着学生能够激发丰富想象空间，会被画面所吸引住，对提升自身的高效课堂和培养英语语言理解能力，使得学生在预学案导学教学的同时受到语言熏陶。

（三）与创新教学接轨

英语作为一门国际通用的语言，会在学生们日后的发展中扮演着非常关键的角色。所以，初中英语学导式对英语课程进行改革与创新，让初中英语与创新接轨，从而打造高效的初中英语预习课堂。教师在学案导学教学时，选择英语教材课本内容，首先，要了解不同体裁的文章结构，学生在答题时如果能结合不同体裁调用不同的方法，就能更好地解答，在预习英语为母语的西方国家文化时，涉及的地理、历史、人文、文学艺术等多种文化形式为例，快速讲解并掌握基础知识理论，对覆盖了国际英语实时潮流追踪的方便性，丰富有趣的方式引导学生更好地进入英语课堂教学中来，培养学生英语兴趣，锻炼和积累国际英语文化素养和底蕴。

三、结语

学导式给学生带来一个更美好的英语预习体验，使学生不由自主地融入故事情境之中，从而优化英语教学效果。教学创新方式支撑下，有助于培养学生英语兴趣，加深学生对课文的领会能力，来深入挖掘学案导学教学中的教育价值。同时，教师利用不同的角度，开展英语教学活动，运用预学案导学教学上的创新尝试推动教育目标的实现，进一步展现英语丰富的教育活动。