浅谈中学生的心理健康教育

◎刘希燕

一、营造互动氛围，创设情感课堂

为了能够更好地努力促进初中心理健康教育的教学灵活化和形式多样化，初中学生心理健康教师协会应当为初中学生教师创设营造出一种情感化的初中课堂教学氛围，以各种师生参与互动的教学形式运用来激发调动初中学生的各种积极情绪，并在其中能够有意识的深入渗透初中心理健康人生教育教学内容，保证初中心理健康教育的人生教育灵活性和教学实质性，让初中学生教师能够逐渐形成良好的人生成长管理心态，实现更为阳光的人生发展。为了能够让广大学生教师能够充分认识和明确自己的教学兴趣爱好，并从中获得收获并感到无穷的学习精神和生动力，教师之间可以通过围绕着“学习兴趣培养”这一兴趣话题适时展开小组互动进行交流。

在这个活动过程中，教师应当以初中学生自己为活动主体，借助师生沟通的多种方式应用来对部分那些没有完全形成人为中心学习兴趣的初中学生活动加以激励引导，帮助他们迅速树立增强自信心和树立团结合作的核心意识，让这些兴趣活动成为他们快乐的精神源泉。教师们还可以随意创设一个趣味活动情境，通过情景呈现丰富多样化的学生兴趣爱好的活动视频，如学生唱歌、跳舞、打球、下棋等，唤醒初中学生潜在的科学生活力和情感，激发他们的科学好奇心。教师通常可以通过鼓励引导学生大胆发言表达自己的心理兴趣爱好，引导他们积极克服各种心理障碍，勇于探索发扬新的个性、表现自我。在这样一种注重情感文化互动的教育过程中，学生往往会更能够深刻感受到学校心理健康教育的品种多样性和富有趣味性。让在校学生只有从课堂师生交流互动中深刻感悟到综合心理素质教育的基本知识，才能进一步提高在校学生的综合心理素质教育水平，营造表现出积极向上的心理课堂教学氛围。

二、赏识打开学生的心扉

在教学工作中，尊重一个学生、赏识一个学生教师是非常重要的，这种教师尊重学生要求要对老师一视同仁，不因一个学生自己学习的成绩好坏、进步与落后、个性的巨大差异而与其有所区别。在平时人际接触中，初中学生班主任老师应更加善于主动发现初中学生们的美好心灵一面，亦师亦友，打开初中学生的一个心灵窗口，同时也一定要积极主动引导初中学生真正发现自己生活过程中的美好，使其真正感受和看到这个世界的美好。在我的班级中，总是会有一些调皮的初中学生，经常制造麻烦，给整个班级添乱。这些学生往往是学校班主任非常关注的重点对象。如果不对他们及时加以心理引导，学生们就只能越来越孤独和走向极端，心理健康问题越来越严重。调皮捣蛋只是一种社会假象，其实这些初中学生的真实内心比其他一些学生更加渴望能够得到学校老师、同学的高度重视和充分信任，对他们来说要学会选择合适的学校教育教学方法，用极大的耐心去期待他们每一天微小的成长进步。

在老师展开与学生的互动谈话时，应当特别注意把握正确的谈话时机，同时还要正确选择恰当的谈话地点，营造良好的师生谈话互动氛围。当学生已经认识、看到了自己的一些错误并开始试图加以改正时，就是与其展开谈话的最佳时机，往往需要初中班主任根据学生的实际情绪以及他们思想发生的变化而对其进行合理把握，从而给予初中学生及时的情绪帮助和心理指导。老师要发现他们身上的“闪光点”，利用一切契机与其加强沟通，激发这些学生的积极性，给予其启发引导。

三、结语

学校心理健康教育教学工作，是一项系统工程。要取得实效，促进教学，需要学校、家庭、社区、医院、学生以及网络平台一起努力。不断加深探索，只有这样，学校心理健康教育才能真正帮助学生解决现实性问题、促进学生心理健康。