关于家园共育在幼儿教学中的应用思考

◎巫悦祯

幼儿的行为习惯和知识素养不仅仅是从幼儿园的学习过程中获得提升和培养的，良好的家庭环境，更能够成为幼儿的“第一课”，影响着幼儿的道德观价值观，也影响着幼儿的学习习惯。没有系统性教学指导的家庭教学，显然无法带领幼儿正确且高效地对各种知识进行认知，还会对幼儿园教育产生一定影响。不过家庭教育也有便捷及时的优势，对幼儿的人格养成起着重要作用。而教学观念的改变，让家庭与幼儿园共同结合对幼儿进行教育，成为必然。

一、开设家长园地

在家园共育的过程当中，如何能够进行更加有效的家长沟通和家校沟通，是家长和幼儿园都比较关注的问题。在幼儿园的实际环境布置过程当中是没有考虑到家长存在的，这就导致一些想要与教师进行沟通的家长，只能在接送孩子时与教师进行简短沟通，无法正确掌握自己孩子在幼儿园中的表现和学习进程，产生家庭教育与幼儿园教育的冲突。为了能够更好地实现家园共育，幼儿园可以通过对环境的改变，让家长更加有机会参与进幼儿的教育过程当中，并由教师带领进行正确高效的家园共育过程。

比如说可以以开设家长园地的方式，让来接孩子的家长们共同处在一个空间内，进行固定时间的交流，内容可以是育儿经验，也可以是育儿心得，或者教师也可以在原地内布置一些不同幼儿的课程作品，让家长们进行观看和相互沟通，了解自己孩子的学习内容，以便根据孩子的学习进程，选择合适的教育手段，更好地开展家庭教育。

二、开设家长课程

家园共育的活动是需要教师和家长共同参与的，不过在现有的幼儿园教育过程当中，家长没有太多的时间和机会参与到幼儿的教育过程中，导致部分家长在无法感受到幼儿学习成果后，认为幼儿园教学跟自己的生活教学是分离的，甚至有部分家长以抗拒的态度不参加相关的家园共育活动。以旧有的传统应试教育的思想和模式来对幼儿进行培养，是无法对幼儿进行合格且高效的素质教育的。 因此，在进行家园共育的活动当中，首先需要改变家长的教学态度，我们需要让家长认识到家庭与幼儿园的相互结合，才能够为自己的孩子提供更加全面的发展空间。

比如说我们可以开展家长课堂，让一些有时间有经验的家长来为所有孩子展开教学课程，这样既能增强家长与学生之间的沟通，又能够增强家校之间的联系。 比如说一些厨艺好的家长可以开设烹饪课程，带领学生做菜做甜点，在医院工作的家长可以带领幼儿学习一些急救护理知识，培养幼儿的良好行为习惯，作为消防员的家长，则可以带领幼儿进行消防演习，提高幼儿的视野和阅历，帮助幼儿正确对待各种紧急危险事故等等。不同家长的替换还能够提高孩子的学习积极性和参与主动性，帮助幼儿在兴趣中完成对各种事物的认知学习。

三、利用信息与家长紧密沟通

由于幼儿园是大班模式进行教学，由一位教师带领众多幼儿展开各种教学活动，有部分家长苦于自己对孩子的学习进度把握不明确， 在放学时拉住教师娓娓道来，不仅让教师无法在规定的时间内完成放学任务，还会引起其他家长效仿，导致场面混乱，但是交流效率不高，为幼儿园的工作带来麻烦。也有一部分家长直接在幼儿园正常教学活动开展时，请求入园与教师沟通，却没有考虑到教师是否在进行课程，不仅浪费自己的时间，还对教师的教学工作产生不利影响，家长与教师之间也无法进行高效切实的沟通。

而采用信息技术，能够良好地解决这个问题。现代科技的发展，让即时通信成了必然。QQ、微信等就用程序的存在，让家长能够及时地对教师发出疑问， 教师则利用空闲时间可以随时随地为家长解答， 或者双方进行即时沟通，对幼儿的学习进行分析，并相互交流设置合适的教学手段和模式。既避免了家长在幼儿园与工作单位之间的奔波，又能够提高教师的解答效率，帮助教师更加及时地关注到每一位幼儿的学习过程。

总的来说，家园共育在幼儿园教学过程中是必然存在的。这样的教学方式不仅能够增强教师与家长之间的联系，帮助双方对学生进行认知，还能够让幼儿学习到更多更有效的知识。家园共育以其内容的多元和形式的多样，拉近了家校之间的距离，并为幼儿营造了良好的学习环境。