小学语文群文阅读教学策略

王娜

（河北省廊坊市文安县刘么管区刘么中心校，河北 廊坊 065800）

前言“小组阅读”是一种新兴的语文阅读教学方法，是通过教师和学生围绕一个或多个主题共同合作，在一定时间内完成多篇课文阅读的教学过程。它的优点是可以促进师生之间的交流，增进师生之间的关系;同时还可以让学生在单位时间内完成多项阅读，提高学生的阅读效率。因此，小组阅读在小学语文教学中占有十分重要的地位。教师应深入分析语文教学中的小组阅读策略，使小组阅读的效果最大化。

一、明确群文阅读主题

在资源条件匮乏的情况下，人们往往就会想到运用资源最大化利用的方式来填补资源短缺的漏洞。这个思想不仅适用于资源短缺的情况，而且也可以用于资源丰富的背景下。就比如在现在，我国的总体的经济水平在不断的提高，教育资源也极大的获得了提升，学校教师再也不用担心匮乏的教学资源影响到教学效果。但是随之而来的问题又是，在面对如此庞大的教学资源体系下，教师要如何才能正确的挑选出最为适合的资源，以此来提高课堂教学的效率。

如果教师没有合理安排教学资源的理念，就选教学资源再丰富，资源内容再优秀，也不能充分的体现在教学课堂中，也不能提高课堂教学的效率，反而还会阻碍课堂教学的进程。因此，老师在小学语文教学过程中就要树立合理分配教学资源的意识。

二、课前明确群文阅读的教学目标

相信很多老师在接受培训的时候都知道，小学生是思维最为活跃的人群，他们也是在课堂上最容易出现注意力不集中的群体。老师对于小学生的这种特性有不一样的看法，但是普遍的老师都会选择最为简单直接的方式，那就是直接阻止学生在课堂上的这种行为。但是这种行为的效果并不理想，老师要在教学过程中不断的中断教学进程，这将会严重影响教学的质量。这也不利于学生个性的发展。

因此，为了有效的在不影响学生学习兴趣的情况下提高课堂教学效率，老师应该要明确群文阅读的教学目标，在课堂开始时进行课前导入的方式，引导学生找准学习的目标，提高学生的学习兴趣。俗话说“磨刀不误砍柴工”，在课前良好的导入教学内容，是可以有效的提高教学效率的。

比如，对于小学语文中的《幸福是什么》这节内容，老师就可以在课前向学生提出几个问题让学生探讨：“同学们来一起回忆一下昨天有遇到什么令你们觉得高兴个事吗？”“你们在那个时候是什么感觉呢？”“你们认为那是幸福吗？”通过这几个与学生生活息息相关的问题可以瞬间抓住学生的注意力，使得学生对老师接下来要将的内容充满兴趣，从而可以有效的提升教学的质量。

三、运用创新的教学方式培养学生自主学习能力

老师在教学的过程中还应该要注意培养学生的自主能力。在上述的情况下，学生对老师的讲解内容产生了一定的好奇心，老师就要及时的继续教学进程，随之引导学生发现要想知道自己在昨天的经历是否属于幸福就要从文章中来找到自己要的答案。这样，学生就会积极的阅读文章，让学生有目的的阅读文章可以极大的提高学生的阅读理解能力。老师要留给学生充足的阅读时间，促进学生充分的发挥自己的思维。同时，老师还要引导学生在阅读完成之后还可以与同学分享自己的想法，与同学讨论，发现更多的思考角度，促进学生思维能力的发展。在与同学讨论完之后，老师还要进一步的引导学生积极的发言，将自己的想法与老师交流，有助于老师指导学生正确的阅读方法。

四、总结群文阅读策略

吾日三省吾身，不管在做什么都要注意不断的反省，反省是检查存在不足的重要途径。因此，在学生按照上述完成相应的教学活动之后，老师还应该要在课堂上与学生共同总结，发现已有的优势以及发现存在的问题，并且可以及时的更改。在总结的过程中，学生表现的好的地方要加以鼓励，学生表现的欠缺的地方老师要及时的提出，让学生加以警醒。通过这种不断的总结之下，逐渐的培养学生反思的能力，并且还有助于促进师生之间关系的良好发展。

结语

综上可知，为了提高更多的小学语文教学水平，老师要首先明确群文阅读的主题，然后是要在课前明确群文阅读的教学目标，其次是要运用创新的教学方式来培养学生的自主学习能力，最后就是要对群文阅读的教学方式进行一个总结。老师只有树立正确的群文阅读的教学思想，重视群文阅读在小学语文教学中的作用，才能有效的提高语文课堂的教学水平，从而提高学生的语文阅读理解的能力。