幼儿园阅读活动的实践与探索

刘萍

西安莲湖中海华庭幼儿园，陕西西安710003

阅读是从书面材料中获取信息、建构意义的过程。早期幼儿阅读是由口头语言向书面语言过渡的阶段，也为后期正式的书面语言学习奠定基础。幼儿阶段进行阅读活动，不仅能培养幼儿良好的阅读习惯，同时也能有效地提高幼儿的语言表达能力，促进其智力发展。因此，在教学的实施过程中，教师应重视阅读能力的培养。在欣赏和学习的过程中，让幼儿以倾听、观察、操作、游戏、交流以及表演等方式获得经验。以阅读教育为基本，创设阅读环境、将亲子阅读活动以及幼儿自主阅读活动贯穿起来，共同促进幼儿阅读能力的发展。

1 从阅读内容出发，激发幼儿阅读兴趣

在教学开展中，幼儿占据着非常重要的主体地位，而教学要想更好的体现这一点，其阅读内容的选择就要结合幼儿的兴趣点。因为对于幼儿来说，兴趣是幼儿学习的主要动力，也是幼儿能够不断地自主学习的重要基础，若是阅读内容不能够符合幼儿的年龄和心理特点，则难以更好地开展阅读活动。因此幼儿教师需要从阅读内容出发，以阅读内容为基础点，激发起幼儿的阅读兴趣，为阅读活动的开展做好铺垫。

首先幼儿教师要针对不同幼儿的兴趣特点，对幼儿进行阅读内容的筛选。比如老师可以根据孩子的年龄特点、已有经验等，提供各式各样、内容适合的绘本，打造温馨的阅读环境，有层次的选择绘本，小班以单一角色，单幅图的形式，中班则可以有主次角色的变化，到了大班可以选择多幅图，连环画的形式，幼儿根据自己兴趣爱好进行选择，充分发挥绘本对幼儿成长的积极作用。结合幼儿兴趣点，引导幼儿开展“读书分享、好书推荐、听读游戏”等活动，将阅读活动的具体要求和规则巧妙地渗透在一日活动中，通过活动帮助幼儿建立阅读习惯，激发幼儿参与阅读活动的兴趣。

2 从阅读延伸出发，做好教学资源整合

随着现代信息技术的不断发展，阅读已经不再是幼儿接受知识的唯一途径。但是，阅读确实通晓人类全部精神和物质财富的主要方式，是幼儿一生都受用的。在学前教育阶段的阅读教学开展过程中，教师需要丰富幼儿的阅读内容，通过教学的延伸来更全面地促进幼儿成长，同时也要重视现代化教育资源的整合，利用互联网+技术的教学方式来丰富幼儿的阅读内容，也拓宽阅读方式，更好地激发起幼儿的阅读兴趣。只有这样才能够更好地体现现代化教学的改革，也更好地发挥阅读对幼儿成长的全面作用，既提高教学效率，也充分地发挥阅读对幼儿成长的重要意义。

教师可以通过阅读活动延伸帮助幼儿更好的理解阅读内容。将阅读教学延伸与多领域教学相结合，做好教学资源的整合，促进幼儿的全面发展。例如引导幼儿阅读《大脚丫跳芭蕾》这个绘本时，可以通过画面引导幼儿观察画面内容，根据画面内容猜测角色心理，并在幼儿理解故事的基础上，请幼儿分角色进行绘本剧表演，通过表演，帮助幼儿进一步理解角色心理变化，从而更好的理解故事内容。之后，教师在班级阅读区投放画笔、剪刀、彩纸等材料让幼儿区域活动时间根据绘本内容自由创作，通过这样的方式做好阅读延伸，促进幼儿全面发展。

3 从亲子阅读出发，培养幼儿阅读习惯

通过多种途径将教师、家长、幼儿三位一体构建阅读共同体。通过“专家讲座、共读好书、读书沙龙、阅读之星评选”等活动，指导家长有效进行亲子阅读，如何欣赏儿童文学作品等，建立正确的阅读教育观，搭建好阅读教育交流平台，营造好阅读氛围。

教师可以通过家长会或者是QQ、微信等即时通讯软件与家长沟通交流，通过指导的方式让家长自主的开展家庭亲子阅读活动，以家长的言传身教为幼儿树立一个良好的榜样，也能够让幼儿在良好家庭氛围的熏陶下养成良好阅读习惯。以阅读为纽带，鼓励家长利用睡前半小时，和幼儿一同进行亲子阅读，帮助幼儿建立阅读习惯，提升亲子关系。另外，教师还可以通过家长课堂、绘本剧表演等形式开展亲子阅读活动，让幼儿与家长共同阅读，通过家长和教师适时的鼓励和引导，能够更好地增强幼儿的自信，产生想要阅读更多书的愿望。通过这样的方式既能够拉近亲子之间的关系，也能够在亲子共读中养成良好的阅读习惯。

发展幼儿良好的阅读习惯并不是一朝一夕就能够完成的，不仅需要教师在教学方法上进行创新。也需要由幼儿教师深入到幼儿的生活、学习中去，了解幼儿的心理特征，根据幼儿的兴趣进行有针对性的教学，再结合家园共育，从多方面、多维地开展幼儿阅读活动，使阅读能更加全面地渗透到幼儿生活中，贯穿幼儿一生。