小学高年级语文古诗词教学策略探讨

2020-12-07凡小平

魅力中国 2020年3期

凡小平

(重庆市万州区红光小学，重庆 404000)

引言：

古诗词是我国传统文化中智慧的结晶，也是连接我国五千年文明历史的纽带，更是所有中华儿女的共同宝贵财富。新课程标准中对古诗词教学又提出了全新的要求，但在实际的教学过程中仍存在着不少问题，部分教师教学理念和教学方法都较为落后，很难激发学生的学习兴趣，常常要求学生对古诗词进行死记硬背，而并没有引导学生进行深入的探究，不仅影响了学生的学习效率，同时也不利于传统文化的传承。因此，小学高年级语文教师需要结合学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，借助多元化的教学手段来提升古诗词教学的有效性，更好的促进学生的发展。

一、小学高年级古诗词教学现状分析

（一）学生缺少对古诗词的学习兴趣

小学高年级学生仍较为活泼好动，在进行知识学习时仍很难保持良好的注意力，尤其在对古诗词学习时，由于古诗词文字较为难懂，学生常常只是对其进行背诵和书写，缺乏对古诗词进行深入探究的兴趣，从而无法感受到古诗词蕴含的人文价值，体会古诗词表达的情感，进而导致古诗词教学效果差强人意。

（二）古诗词教学模式过于单一

小学语文教师在进行古诗词教学时，由于长期受应试教育的影响，教学模式较为单一，不是带领学生对古诗词进行朗读就是要求学生进行背诵，这样单一的教学使得教学氛围十分的沉闷，教学效率不高，影响了传统文化的继承和弘扬，不利于学生的健康成长。

（三）古诗词教学内容与其他学科知识的渗透较少

语文作为小学教学的基础性学科，其教学内容与其他学科之间的知识文化相互渗透交融，可以说语文是其他学科知识学习的基础，对于其他学科知识的学习有着积极的促进作用。但在古诗词教学过程中，缺少相应的知识拓展和延伸，仅仅局限于古诗词本身，不利于学生综合素质的提高。

二、小学高年级古诗词教学的有效策略

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

情境教学是新课改下一种高效的教学方法，充分的体现了以人为本的教学理念，能有效的调动学生的积极主动性，使学生真正的成为学习的主人，促使学生学习效率和教师教学质量的提升。教师通过结合教学内容为学生创设丰富的教学情境，有效的激发学生的学习兴趣，从而在情境之中加强对语文知识的理解和掌握。因此，教师在教学过程中要充分的结合古诗词所表达的意境，挖掘古诗词中蕴含的传统文化，使学生在感悟古诗词所表达情感的同时，更好的理解和掌握传统文化。例如：在教学《泊船瓜洲》时，教师可利用多媒体为学生播放作者在京口瓜洲思念家乡的Flash动画，使学生产生身临其境的感觉，并让学生进行思考，作者在写诗时所占的位置，都看到了哪些景物，听到了哪些声音，看到此情此景作者心中会想些什么等等，这样的教学有效的激发了学生的学习兴趣，能使学生直观的感受诗中表达的情感，并培养学生热爱家乡的情感。

（二）渗透情感教育，提升学生道德素养

古诗词中包含着诸多的情感教育元素，如热爱自然、热爱国家、尊老爱幼、母慈子孝等等，都是培养学生思想道德品质的有效素材，对此，教师在教学中需要有效的渗透情感教育，借助古诗词教学来提升学生的道德素养。例如：在教学《示儿》一课时，教师就可以有效的将我国的“孝文化”渗透到教学之中，并对学生积极的进行“爱国情怀”的培养，使学生通过体会诗人忧国忧民的爱国情怀，引导学生形成良好的爱国意识。

（三）实施分类教学，提高教学效果

小学高年级包含大量的古诗词，在传统的教学中，教师都是分开进行教学的，这就使得教学的效率低下。对此，教师可对这些古诗词进行归纳、整理和分类，按照古诗词的主题将其分成不同的类型，在开展教学时可以按照类别的不同进行教学活动，引导学生从整体上进行感悟，了解不同类型古诗词的手法、意境和情感，进而有效的提升学生的学习效率，帮助学生更好的学习古诗词，感受古诗词的文化价值。