如何做好一体化背景下的体育教学工作

2020-12-07

颂雅风·艺术月刊 2020年4期

一体化背景下，学校要结合新的教学理念，不断深化体育教学改革工作。通过深化改革体育教学工作，明确体育教学的方向与目标。为此，在新的教育形势下，体育教师要转变教学观念，改革体育教学工作。

一、丰富教学形式，激发学生参与体育教学的热情

在教学活动中，教学形式起着至关重要的作用。如果教师所选用的教学形式比较单一、落后，学生无法主动参与到体育课堂中，也无法感受到运动带来的乐趣。从教学形式上来分析，教师要创新教学形式，通过多种多样的教学形式，吸引学生的眼球，让学生主动参与到体育课堂上。但是需要注意的是，学生感受体育运动所带来的乐趣时，其中“乐趣”并不能仅仅停留在表面上，而是要观察学生的专注力，观察学生的表现力，观察学生的积极性，以此来判定学生是否真正快乐。

目前，让学生真正感受到体育运动乐趣的方法是多种多样的，教师可以练习新队列等，调动学生的积极性。又或者教师呈现出不同的体育器材，吸引学生的眼球，使得学生迫切想要参与到体育训练中。此外，教师可以根据不同年龄段的学生，确定不同的教学形式。

二、重视体育运动，提高小学体育课堂的教学质量

从属性的立场上来分析，实践性是体育学科最为本质的属性。所谓实践性是指在体育教学中，教师要让学生“动”起来。一体化背景下，对体育课堂的“动”提出了新的要求，传统的体育课堂上，通常都是教师讲解体育理论知识点，学生自主训练的时间较少，这不符合一体化的要求，为此，体育课堂上，教师要做到“精讲多练”，给学生留出足够多自主练习的时间。通过观察大量的体育课堂，我们发现尽管有部分教师在体育课上讲得并不多，但是学生的体育练习密度仍然偏低，究其原因在于教师分组不合理，导致小组成员差异较大，从而影响到自主练习的密度。还有就是在体育课堂上，教师将大量的时间都浪费在学生排队等候上，这些因素的出现直接影响到学生自主练习的密度。

一体化背景下，体育课堂上，教师要真正做到“少等多动”。站在教师的立场上来讲，分组的合理性、科学性是非常重要的。在分组过程中，教师要遵循“人数少”的原则，给每组成员提供更多“动”的机会，提高体育课堂的教学效果。同时，教师要尽可能减少教学时间的浪费。体育课堂上，教师要将各个环节都安排得紧凑些，不管是取放体育器材，还是提问答疑等环节，教师要尽可能地压缩时间。从某种意义上来讲，体育课上，学生动多动少完全取决于课堂上教师留出自主练习时间的多少。作为一名体育教师，要给学生留出至少20到30分钟的时间进行自主训练。

三、创新评价形式，增强学生的体育技能

站在一体化的立场上来分析，体育课堂教学效果的高与低会受到学生是否掌握体育技能的影响。如果学生并未掌握体育运动技能，那么这样的体育课堂的教学效率较低。体育课堂上，教师要更加关注学生的“会”，其中学生的“会”带有明确的方向性，即：学生会说、学生会做、学生会用、学生会学、学生会做人，但是在一节体育课堂上，无法实现“五会”。

从之前的体育课堂教学效果来看，“五会”中，“学生会说”“学生会做”这两个方面表现得尤为突出。然而，“学生会用”“学生会学”“学生会做人”这三个方面存在缺失。一体化背景下，体育教学中，教师要更加强调“学以致用”。从本质上来讲，“五会”旨在要求学生掌握相关的运动能力，并掌握科学、合理的锻炼方法。体育课堂上，并不是每节课堂都能实现“五会”这一教学效果，为此，教学中，教师要从学生的实际情况出发，确定不同的教学目标。