如何在语文课堂教学中发挥学生的主体作用

在教学中深深地懂得，一支粉笔、三尺讲台，演绎着教师人生的酸甜苦辣。每天嚼着同样的馍馍，还有滋有味地嚼着，其他的都没有吸引力。那么，面对新时代的步伐，面对新课改车轮不断滚动，面对着自主互助的学习方法，语文教师不能再像以前一样一言堂，应该让自己的课堂抑扬顿挫、充满激情、充满能量、充满活力。想让课堂充满活力就必须改变自己，放下姿态，平易近人，潜移默化地感染学生，课堂上你喜怒哀乐的表现完全感染着学生，你的一举一动完全影响着学生，只有学生们接受了你，学生们才能更好地发表自己的意见，学生们才能更好地阐述自己的见解，这样的课堂才能充满激情，才能充满活力。老师一个灿烂的微笑，一个动情的眼神，一句生动的语言，一个深情的动作，举手投足，都会感染孩子们，激发孩子们的学习热情，只有他们智慧的火花被点燃，才能打开情感的闸门。让真实的情感得以宣泄，得以升华。在课堂上让他们尽情展示，尽情发挥，相信，只要调动起孩子们学习的热情，让他们真正成为学习的主人，课堂当中充满活力，才能达到学习目的。

课堂当中，语文书，一定要让学生自己去读。俗话说读书百遍其义自现，要努力成为亲切的引领者，传授者，感染者，让孩子们通过多种方式去体会去领悟，在阅读中锻炼他们的感悟，才能真正地对课文或者阅读起着引领作用。才能使语文课堂真正充满活力，充满激情！

语文课上，有一些问题，可以激发孩子们自己去提出一些有价值的问题。通过自读，小组读，给孩子们提供充分的时间思考，学生的脑袋里有你意想不到的想法。如在上《卖火柴的小女孩》一课时，有的孩子就提出：“为什么没有人买她一根火柴呢？”“她把火柴都糟践了会不会是浪费呀？”“小女孩后来又会是什么样呢？”学生提出的问题各种各样，全班学生一起思考，最后得出答案是小女孩因为家境贫寒，太渴望没有寒冷没有饥饿的地方，是勇气促使她划燃所有的火柴。这样的结果是孩子们自己得出来的，理解会更深刻。这样的课堂才是真正充满激情充满活力的课堂。

孩子们能提出有价值的问题，是学习的一种表现，要给予更深远的空间。真正地做到在语文课堂上学有所思，思有所想，想有所问，问有所究，究有所悟，这一过程就是充满生机活力的体现。

课堂当中的一些话，一定要让学生自己说。作为一名教师一定要深挖教材，引领学生成为主导，给学生创设说话的氛围，充分打开学生们的话匣子，把发言权赋予学生，孩子们可以畅所欲言，无话不谈。为了面向全体学生，展现学生们的个性才能，做到人人参与，只要不跑题学生想说就说，这样的课堂才是充满活力的课堂。

新课标一再强调学生是学习的主人，学生是主体，教师是主导引领，主体以学生为第一位，主导以教师为第二位。

语文课上地写，一定要让学生自己评。学生自己写的自己心里更清楚，教师只教他评的方法，途径即可。作为一名学生应该充分发挥主人翁意识，使语文课堂成为学生畅谈语文的天地，使之充满生机与活力。

同时作为一名教师，既要平等地对待每一个学生又要热爱学生，教师应该观察学生的言行举止。有一双善于发现亮点的眼睛。在书本上能找到答案地让成绩较差的学生回答，答对了或者对了一部分，就立即加以表扬，学生在心理上也感受到进步，因此就会喜欢上语文课，课堂也会活起来。

在学习过程中，要充分激发学生的自主性。只有充分激发孩子们的学习热情，才能取得高深的效果，所以，一节课中，导语设计得怎样非常重要，它是师与生之间的一道桥梁，只有在一节课开始就把学生的兴趣充分调动，才会收到意想不到的效果。

课堂就像一个充满活力与魅力的世界，开课导语就像一扇大门一样，悄然打开。如何在打开大门的那一刻，让孩子们有一种新奇感，有一种强烈的求知冲动与欲望，迫切渴求知识，这就是师者应为之予以唤起和调控的。

总之，学生自主学习与主动学习能力的形成，需要一定的时间。作为教师，不要急于就成，要慢慢来。开始的时候，老师可以慢慢地在指导，并加以示范。久而久之，学生的自主学习能力就会形成。只有学生的自主学习能力形成了，学生在学习的过程当中，才能够更加主动地去学习，从而产生学习的兴趣，提高学生的综合素质。