浅谈国学智慧课堂对学生创新意识的培养

作为一名高校人文素质教研室的普通教师，应该把教学重点放在大学生创新意识的培养上，把一成不变的程序化的课堂变得活泼有趣。本文从国学智慧课堂学生创新意识的培养谈起，重点提出了几点比较可行的措施，期待在教学过程中进一步得到推行和实践。

一、不拘泥于教和学的特定形式，在教中学，学中教，培养学生创新意识

“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”高等教育法也明确规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。在人的各种能力培养中，创新能力尤为重要，它是各种能力的先导站。

从古至今，“教学相长”都是一个最重要的思想。教师的“教”要摒弃一成不变的灌输，学生的“学”也要打破固定思维模式，打造一个双边的互动过程。学生的经验、认知会和老师的思想、观点碰撞出火花，一个好的国学智慧课来源于课本又高于课本，老师在引导过程中及时发现学生的独特新鲜的观点，通过不断的交流、磨合，教师和学生的“教”与“学”的关系会发生微妙的变化，在双方身份的互换中，教师的思想经过学生的新知识的输入后重新整合，升华为新的认知。而对于那些敢于质疑、敢于发表自己成熟和有待于商榷见解的学生，务实求学的美好品质一定能够受益终生。所以，师者的“传道、授业、解惑”，通过各种问题的不断解决，通过师生角色的不断转换，教学目的便有了自然而然的水到渠成的实现，也培养了学生的创新意识。

二、注重教学情境的创设，潜移默化地培养学生的创新意识

在课堂上或是考核过程中，为学生创设的活动情境越多，他们的表现就越多，能力就会越来越强。更多的问题也会在实际活动中逐渐显现出来，在解决问题的过程中，学生的创新意识也就随之培养起来。如每学期我们国学智慧课都会安排课前五分钟的当众表达，要求学生从稿件的准备到台风的训练养成，乃至上台表达的眼神、姿态等都做了具体指点和要求，通过锻炼，学生表达能力普遍有了不同程度的提高。通过学生与学生之间的交流和互评，增强了他们的判断力和与人沟通的能力。另外根据课业内容不同，以小组形式开展实践作业交流、展评。通过课堂问题辨析、小组合作进行实践等形式进行教学考核，这些丰富多彩的教学形式，极大地发挥了学生的想象力和创造力。在平时的教学活动中，随时随地都可以创设情境，如在讲到白居易《长恨歌》时，联系《长恨歌》《杨贵妃传奇》等影视剧展开讨论，结合诗文中的人物形象，让学生谈谈自己喜欢或讨厌的历史人物，大家各抒己见，并引发争论，在争论中加深对诗作的理解和体会。通过这种老师和学生共同创设的教学情境，进行不停地设定和优化，在引导学生进行创新性思维的同时，非常有效地达到了事先设定的教学目标。

三、在当众表达和交流中启迪学生的创新意识

当众表达和交流在国学智慧的学习之间相当于鱼和水的关系。想要课堂上的浑然天成流畅自然，关键在于让学生大胆表达。课堂就是学生思维与表达自由想法的天空和阵地，自由地思考，大胆地表达，新旧思想不断地交锋和碰撞，才会有思考和精神上的独立，才会有新的发现，才会有创新的见解。

如果在国学智慧课上，学生在课堂上的交流和表达因为畅所欲言而发展到最佳境界，才会引发教育的各种联想，以“表达”为中心的课堂，通过让学生大胆说话、自由写作，而不是拘泥、限制学生的思维使他们固定化，让学生插上想象的翅膀，大胆阐释自己的见解和主张，成为课堂的主人，营造一个多元化的课堂。在以表达为中心的生成中，特别要注意学生要学会“智慧地表达自己的智慧”，在学会“表达自己的智慧”的同时，也要学会“智慧地表达”。如此，在智慧中启迪了学生的创新意识。

四、结语

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为国学智慧课程的一名教师，应该利用学科特点和优势，有目标地培养学生的创新意识和创新能力，让国学教学“处处是创造之地，天天是创造之时。”让学生“人人是创造之人。”我们的学生就一定能勇敢地面对新形势下的挑战，成为体魄强健、性格豁达、健康心理和良好社会适应能力的全面发展的创新人才。