学校文化视角下如何提升专武干部任职资格培训质效

赵传珍

（湖南省人民武装学校，湖南 长沙 410000）

专武干部是国防后备力量的重要组成部分，湖南省人武学校作为全省唯一一所专司培训专武干部的机构，具有独特的代表性，本文着力从学校文化建设角度探索如何增强培训质效，通过学校自身建设推动专武干部队伍建设。

一、学校文化建设的基本情况

人武学校严格按照“院校式教学、军事化管理”因校制宜创特色、强内涵、狠抓办学质量，形成了别具一格的管理特色、教学特色、学员特色、生活特色等。

（一）明确思路，更新观念，形成学校文化建设的核心。人武学校军事氛围浓厚，潜移默化渗透到学校各项工作中。“文武兼备、军民致用”简单明了的校训依据学校职能与定位提炼而来，是建校立校治校的灵魂。教职员工坚持“以参训学员为中心，以教学质量为生命”的培训理念，用行动与决心不断提升培训质量和服务保障水平，得到了上级主管单位、参训学员的一致肯定。

（二）从严要求，管理科学，提升学校组织培训的水平。培训采取“连队化管理”方式，严格按照条令条例要求，严密组织、严格管理，严格一日生活制度落实。培训中，每天进行量化考评，有效促进自觉服从管理、自觉严格要求。同时，为充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，增强培训管理成效，在连队建立临时党支部，建立连排班逐级管理机制，达到了培训管理和能力提高的双重效果。

（三）创新载体，丰富形式，注重学校文化氛围的营造。培训过程中，学校除了按照培训任务开展教学以外，还注重营造专武特色浓厚的文化环境。培训通过广泛开展灵活多样的小考核、小评比、小竞赛活动，组织班排和个人比学习、比内务、比作风。利用自习时间，组织观看红色教育影片，并撰写观影心得，利用班务会、民主生活会等场所，组织主题讨论，述学评学。

二、构建完善学校文化提升培训质效的几点思考

学校文化建设必须紧紧围绕“培养什么样的人”这一根本方向和有助于每一个个体成长成才而进行。人武学校的使命是为全省武装工作培养人才，推动国防后备力量建设，因此，文化建设必须紧紧抓住这点要求，突出重点，因校制宜。

（一）加强建设，突出培训特色确保教学服务工作坚实有力。

一方面，要进一步加强硬件建设，完善教室、礼堂、宿舍、食堂、公共活动区域建设，为教学培训提供物质基础。为满足学员的实际工作需要，组织指挥类科目的教学，要加大实战教学设施设备的投入，完善各类训练设施，让参训者在真实或逼真模拟的环境中获得知识技能。资源利用本着“利用现有、整合资源、高效保障”的原则，在合理开发本校资源的基础上，充分发挥周边教学资源的价值，让学员真正“走出去”，最大限度实现资源共享，寻求最大合力。另一方面，软件建设要紧跟信息化时代步伐，加强学校信息化建设，引导教职员工与学员共同参与，充分利用现代教育技术在教学中的运用，通过灵活多样的教学方式让学员主动学。

（二）搞好调研，做实参训者需求分析构建分层分类培训体系。以人武学校为例，学校作为专武干部任职资格培训的供给侧，除了把握培训的社会需求——《专职人民武装干部工作规定》对专武干部的角色定位以及专武干部履行岗位职责的具体要求外，还应注重参训者的实际需求——专武干部如何通过培训完成角色转变，较好地适应专武干部岗位。搞好事前调查，根据学员的职务、任职年限、年龄、学历、服役经历等，综合评估学员的身份结构、知识能力结构、军事素养结构，以此进行分层分类培训，最大限度避免培训工作“空对空”。

（三）训用结合，贯彻落实任命与“任职资格培训”挂钩的政策。在各行各业都存在任职资格培训与任用脱节的问题，人员的任用主导权在上级主管单位，而不在于任用人是否参加了任职资格培训，是否取得了相关的资格证，是否具备与之相对应的能力素质。先上岗后培训的现象在诸多领域也普遍存在，直接影响参训者的学习训练积极性，致使参训者不重视培训，不在乎培训成绩。因此，必须贯彻落实任命与“任职资格培训”挂钩的政策，把人员培训的“养”和人员晋升使用的“用”结合起来。人员调整或启用到专武干部工作岗位，担任武装部长或者干事的，必须获得相应的资格证书，否则不予以使用，或者及时调整出专武干部岗位。

（四）精神引领，注重教师队伍建设激发任职资格培训内生动力。教师队伍建设是学校发展的原动力，是学校建设的第一要素，学校必须重视教师队伍的建设，突出以教学为中心，积极营造有利于教师身心发展、潜能开发、价值实现的文化氛围。首先，要致力于教学水平的提高，采取“走出去、引进来”战略，通过教师外出调研、挂职锻炼和培训学习相结合，筑牢教学根基；开展岗位练兵教学比武活动，评选优质课程、精品课程，激发教学活力；多渠道拓宽教师外派授课教学渠道，锤炼教师能力；要求教师在集训中从事管理工作，打造一支能文能武、能管能教的教师队伍，实现能力全面发展。其次，大力提升学校的科研水平，制定科研工作计划，指引全年科研工作开展；制定奖励激励措施，对于在科研中成果丰硕的教师予以重点奖励。工作生活中要切实关心教师的个性需求，及时了解实际情况，激发教师建功立业、争创一流的心理动机，用自身价值的实现助推学校价值的跨越。