初中英语课堂小组合作学习的实施策略

李红英

（黔西县白泥中学，贵州 毕节 551500）

一、需做好课前准备工作

英语教师应充分了解小组合作学习的内涵，注重提高学生自主学习的能力，激发学生学习英语的兴趣，为高中乃至终身学习英语打下坚实的基础。上课前做好准备，对教学目标有整体规划，设计好教学的内容，促使小组合作取得良好的效果，在英语情景教学方面，教师要有针对性地进行教学，着重调动学生学习英语的积极性，鼓励学生自主学习，注重培养学生合作意识以及团队意识，促使学生通过小组学习的方式，提高学生对英语知识的理解。

二、做好英语教学课堂中的工作

（一）开展小组合作学习

根据班级学生英语能力情况进行分组，在每个小组中，要包含学习成绩差的学生和学习成绩优秀的学生，这样英语成绩优秀的学生可以帮助学习成绩不好的学生。如果是自主分组，那么很容易出现英语成绩好的学生都成为一组，英语成绩不好的学生成为一组，这样不利于学习成绩不好的学生得到帮助，也就不能达到合作学习的目的。

（二）小组进行合作学习

1.小组用英语来合作表演节目

上课前，可以安排一个小组使用英语来表演节目，可以是唱歌、演讲等。在进行表演活动之前，教师应提前告知学生，学生在课外有多余的时间，就可以进行排练，记住台词，小组成员相互合作，在合作中学习英语知识，这种方式可以有效的提高学生学习的积极性，同时可以意识到合作的重要性，学习成绩好的同学应该多帮助学习成绩不好的学生。

2.小组成员相互转换角色听写单词

想要学好英语知识，首先要记住单词的读音、词义、词性等，最主要的便是要记住单词。初中英语教师在进行新知识教学时，学生要学习新的知识，在课堂上学习的时间有一定的限制，这就需要学生利用课外的时间来记住单词。在上课之前，小组的成员相互转换角色，为其他成员听写单词。实践是检验真理的唯一标准，通过听写单词来检验学生是否记住单词。

3.营造良好的合作学习氛围

利用信息技术的手段来给学生营造一种良好的合作学习氛围，使学生对学习产生兴趣。使用信息技术手段，可以促进学生与学生之间的交流、可以提高学生对英语知识的探究，并且还能丰富教学的内容。英语教师将学生进行分组学习，让学生自主讨论和探究知识，并不是完全的放任不管，而是需要引导学生采取正确的方式进行自主学习。在小组学习讨论时，教师可以和学生进行互动，如当学生遇到困难需要教师帮助时，英语教师应该及时的帮助学生找到正确的方式去讨论问题，对学生进行适当的指点和引导，提高学生合作的意识，提高学生有自主学习的能力。

4.合理安排学习时间

学生在课堂上学习的时间是有限的，英语教师不会花费更多的时间让学生对某些问题进行讨论，但是有些问题学生也不能在短时间之内解决。所以，教师要根据学习的内容来合理的分配时间，小组的成员也可以课后对上课中遗留的问题进行讨论，并向老师求证该问题的正确与否。

5.采取不同的教学方式

在进行英语教学，学生分组学习时，应该针对授课内容进行相应的教学方式，教学方式不是一成不变的，应该根据具体的实际材料内容采取符合材料中的方式进行授课，这样可以提高教学的质量。在对学生进行英语阅读教学时，课前布置相关的任务，为学生在学习英语阅读模块，做好铺垫，把学生带入阅读内容的情景中去。在教学英语阅读内容时，将学生分组，在小组内，学生分配角色任务进行阅读，在阅读的过程中，学生的思维可以得到碰撞，可以有效的提高学生的思维能力和学习质量，同时也能锻炼学生的语言能力。作为英语教师，应该深入了解所要教学的内容，根据教学内容采取灵活的教学方式，帮助学生掌握更多的英语技能，强化学生的合作能力，拓宽学生的思维能力。

三、合作学习结束之后，小组对自己承担的任务的完成情况做总结

学生进行分组在团队的合作下完成英语教师布置的任务之后，需要对本次分组进行一个全面的总结。小组中的每一个成员都应该对自己的各方面情况做一个总结，而且还需要对小组中的其他成员也要进行综合评价。在英语中，有些语句看起来是差不多的，但其实是完全不同的意思，比如“be used to do”和“used to do”这两个句型，“be used to do”这个句型的意思主要是说“被用来做某一件事情”，“used to do”这个句型的意思是指“曾经做过某一件事情”，这两个句型，其实是很容易被学生当做是同一种含义，学生在完成任务之后，将自己在小组中的表现和自身的感受进行总结，并且对小组中的其他成员也应进行总结，学习他人的长处，提高自身的成绩和英语技能。

四、结语

英语老师转换自己的思维，在传统教学的基础上，融合新课改中的相关教学方式，将学生分组学习，学生在英语课堂中，属于主体地位，自主学习，而不是被动接受知识，能有效地提高学生的学习能力。小组学习的模式，使成绩好的学生与成绩不好的学生、学生与老师之间的地位都是平等的，在共同交流、平等合作的条件下，自主学习，提高学生的英语能力。