论微课程教学背景下高职生思政课学习力提升

高微 邹颖

（承德护理职业学院，河北 承德 067000）

一、微课程教学背景

微课程是一种以视频为载体，围绕某个知识点展开碎片化教学活动的在线课程，具有明确的教学目标且形式新颖。思政课中的微课程能够以视频形式有针对性地突破思想政治教学内容，使学生在最短的时间内快速理解复杂的书面知识。微课程教学在高职生思政课堂上的应用不仅能激发学生对思想政治内容的兴趣，还能够增强学生的学习主动性和积极性。同时，这种教学模式的应用也能够促使教师不断提升自身的教学素养，推动高职学校思政课程教学模式的革新发展。

微课程教学与传统的教学模式不同，有着自身独特的特点。

（一）“微课”的时长较短

微课程视频资源的时长最多不超过10 分钟，主张在有限的时间内重点阐释某一个知识点，这样既能够集中学生的注意力，也能够提高学习效率，帮助学生快速有效地消化知识。

（二）微课程的教学主题小

与传统视频教学不同，微课程只专注于一个知识点，更具有针对性。较小的容量和主题有利于教师进行设计与制作，大大提高了教学设计的效率。

二、高职生思政课学习现状

（一）课堂内容枯燥

当前高职思政课程所使用的教材是国家统一编写的，尽管内容丰富，但是缺乏针对性，无法满足高职学生提升思想政治素养的学习需求。这种理论性过强的教材往往会营造出枯燥无味的课堂气氛，使学生产生倦怠情绪，无法集中注意力。并且过于枯燥的思想政治内容也会增大教师的教学难度，无法达到预期的思想教学效果。从实际教学成果上看，尽管学生能够完成应试目标，但所形成的学习能力也是浅层次的，无法真正达到利用思政知识分析问题并解决问题的目的。

（二）教学内容滞后

近年来，我们国家对思政课教学十分重视，各高职院校也普遍加强了对思政课程的教学革新力度，要求教师、教材、教学都要做到与时俱进。但从取得成效上来看，当前的思政课教学内容还是相对滞后的。我们国家社会经济发展迅速，青年学生的思想发展变化也很大。因此，思政课程的教学内容如果不及时更新的话就难以适应飞速发展的社会形势。教学内容滞后是当前高职思政课程中存在的一个普遍现象，无法带给学生良好的学习体验。这就需要教师在遵循社会规律的前提下，不断吸收最近的思政知识和教学模式，从而为学生提供良好的学习体验。

（三）教学方式单一

由于传统教学理念的束缚，目前各高职院校的思政课程普遍存在教学模式单一的弊病。一方面，思政课程的理论性太强，学生缺乏学习积极性。另一方面，教师缺乏教学改革意识，无法吸引学生的学习兴趣。教师教学改革意识的缺乏会进一步导致学生形成畸形的知识需求结构，学生在专业课上只注重学习知识和技能，而对思想政治内容表现出相对较低的学习意愿。

除了教师自身的观念问题以外，学校的学术评价机制也会导致教师忽视思政课教学改革。由于学校的评价机制往往以授课门数、课时数、学生成绩等可量化的指标进行评估，教师往往不注重思政知识的传输。思政课程的育人效果难以量化，教学成果也难以评估，所以思政课教师教学评价中“重教学实绩，轻育人效果”的现象经常发生。

三、高职生思政课学习力提升的策略

（一）运用微课堂教学

在微课程背景下，传统的思政课教学模式难以吸引学生的学习兴趣，合适恰当的微课程才是实现教学时效性的关键因素。在有限的时间内，经过教师精挑细选的微课程内容更有利于学生高效率地理解消化知识。因此，教师应紧紧围绕思政课教学大纲内容精心选择微课素材。微课素材的选择不仅要反映思政教学大纲的教学要求，还要充分结合当前的时事热点。除此以外，也要结合学生的学习规律和兴趣爱好，只有把学生元素融合到思政微课程的教学设计中，才能够充分激发学生的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。在当前的教育背景下，微课程只是传统教学模式的补充，尚不能够完全代替传统的教学模式。因此，所选取的微视频要以激励学生自主学习为目的，使学生能够自主利用课余时间展开学习，从而提高他们的学习力。

（二）更新课堂内容

在这个互联网时代，教师要充分利用网络信息技术，增强思想政治课堂的趣味性和生动性，并运用文字、图片、音频、视频、动画等形式来灵活呈现理论知识，打造出一个自然、轻松、愉快的教学环境，激发学生对思想政治内容的学习积极性。要想增强学生在思想政治课程中的学习能力，就必须摒弃传统的填鸭式教学模式，而是要把学生喜闻乐见的信息技术和流行元素融入到课堂内容当中去。这样的教学方式不仅能增加课程的互动效果，还能够充分调动学生的自主学习能力。在微课程教学背景下，思政课程要顺应教学规律，从学生的角度出发进行教学设计，从而不断提升学生的思想政治水平和自主学习能力。

（三）创新教学方式

在微课程教学背景下，为了提升高职生的思政课学习力，应当不断创新教学方式。其中，精心设计开发微课程是非常有效的手段。只有在思政课中充分发挥微课程教学方式的作用，才能够促进教师的专业技能发展以及学生的学习力提升。高职生总体的学习力不强，并且个体间存在很大的差异。因此在设计开发以及应用微课程时，教师要尽量关注到每一位学生的学习情况，使每一位学生都能融入到思政课堂中，从而做到有针对性地提升高职生在思政课中的学习力。