探究式教学在高职武术教学中的应用策略

常进全 常玥 贾川川

（商洛职业技术学院，陕西 商洛 726000）

探究式教学又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究式教学在高职院校武术教学中的应用，不仅有助于弥补传统武术教学中存在的诸多不足，同时还可以充分调动学生学习的积极性和主动性，有助于高职武术教学质量和效率的提高。作为高职院校的武术教师，除了要加强对武术专业知识与技术的研究和学习外，同时还需要加强对探究式教学方法的探究，以此更好的应用于武术教学中，从而充分发挥探究式教学方法的重要应用价值。

一、创造良好的武术教学环境，激发学生的学习兴趣

若想充分发挥探究式教学在高职武术教学中的重要应用作用，就必须为学生创造一个良好的武术教学环境，有效地激发学生的学习兴趣。首先，高职院校应该为学生提供一个开阔的场地用来进行武术训练，满足学生的训练需求。其次，高职院校在应用探究式教学开展武术教学时，应该充分体现学生的主体位置，整个教学活动的开展都应该以学生为中心。例如：教师在开展武术教学活动的过程中，可以将一些学生比较喜欢的有关武术影视歌曲作为背景音乐，像《精武门》《男儿当自强》等，以此为学生营造一个具有武侠气息的教学氛围，有效的激发学生的学习兴趣。这样学生便会自主的参与到武术教学中来，并自主的展开对武术知识和动作的探究，有助于达到更好理想的探究式武术教学效果。

二、充分发挥教师的引导作用

虽然在应用探究式教学开展武术教学活动的过程中，学生成为了教学的主体，但是这并不意味着教师在教学活动中就可有可无，教师依然发挥着不可取代的重要作用。作为高职院校的武术教师，必须明确自身在探究式武术教学中所发挥的作用和扮演的角色，这直接关系着武术教学的效果。在探究式武术教学中，教师不再是教学的主导者，而是学生的引导者，需要引导学生自主的发现问题，解决问题，以此不断的提高学生的武术核心素养。例如：在正式开展武术教学活动前，教师可以先将学生划分为不同的小组，每组学生的综合实际水平必须相当，这样才能够达到取长补短，互相影响的目的。在正式开展武术教学活动时，教师可以让学生在学习小组内展开对武术知识和武术技能的讨论和研究，集思广益下，学生的收获往往要比教师直接的讲授多得多。并且还可以充分调动学生探究武术知识和技能的主动性，在探究的过程中，学生更加深刻的体会到中华武术的魅力所在。

三、合理的增加武术技巧教学

在应用探究式教学开展武术教学活动的过程中，高职院校武术教师应该及时地了解当前学生对武术教学的个性化需求，并根据学生的个性化需求，对陈旧的武术教学内容进行改进和创新，以此设计出符合学生兴趣喜好的武术教学内容。据相关调查显示，大多数学生之所以喜欢武术一是因为希望可以通过武术的学习，达到强健体魄和防身的目的。甚至还有一些学生拥有一颗武侠心，希望自己日后可以路见不平拔刀相助。二是因为中华武术文化博大精深，被中华武术精神深深的吸引。因此，教师在具体开展教学活动的过程中，除了要为学生讲解武术知识和武术发展历史以外，还应该合理的增加武术技巧教学，以此进一步培养学生对武术的学习兴趣。例如：侧踢是武术中经常会运用到的一个技巧性动作，教师在组织学生进行侧踢训练时，首先可以为学生详细的讲解侧踢的发力点和需要注意的事项，要求学生用腰和腿发力，侧踢动作的三个要领为提膝、收腿和送胯。再配合上步法和身法，便完成了一个很好的侧踢动作。其次，在学生掌握了侧踢的技巧后。教师可以提出这样一个具有探究性的问题：影响侧踢攻击效果的因素有哪些？在这一问题的驱动下，学生通常会自主地通过反复的训练，探究可能会影响到侧踢攻击效果的因素。不仅可以加深学生对这一武术技巧动作的掌握，同时还可以进一步激发学生对武术的学习兴趣。

四、结束语

综上所述，高职院校武术教师在应用探究式教学方法开展武术教学活动的过程中，应该积极的为学生创造一个良好的学习环境，提供充足的训练场地，并充分发挥自身在探究式武术教学中重要的引导作用，引导学生自主的展开武术知识和武术技能的学习与探究，并且还应该合理的增加武术技巧教学，以此进一步激发学生对武术的学习兴趣。