核心素养下小学语文阅读教学的有效策略

（江西省赣州市定南县第二小学，江西 赣州 341900）

在当今各行各业日新月与发展的时代，人们对于人才的要求愈发增多，这就要求我们教育工作者进行与时俱进的教学改革。对于我们小学语文教师而言，如何培养学生们的语文核心素养，进而提升小学语文阅读教学的质量，是我们必须完成的任务。然而，传统的阅读教学模式已经深入人心，如何不断创新，创造出在核心视角下开展小学语文阅读教学的策略，还需要我们不断完善，不断进步。本文就此进行深入的讨论和总结，希望能为我国的教育事业发展贡献出自己的一份力量。

一、将课堂理论知识与生活实践相结合

在小学阶段学生们对于世界的理解本就不够深入，如果课堂上吸收的知识太过抽象，例如某个文章里作者将比喻，拟人，一语双关等写作技巧应用的太过不好理解，就很有可能造成学生们对阅读的理解的偏差或者是学习效率的低下。老师们可以在课堂上将生活中的点滴带入到讲课中，让学生们能够有一个更好的理解，这在一定程度上也会帮助学生们在生活中提升自身的为人处世能力，形成一个更加完整以及丰富的世界观，人生观和价值观。例如在学习爱国主义精神时，学生们可能距离抗日战争时期太过遥远，无法充分的理解一些事情，老师们就可以举一些抗日英雄的例子，让学生们感同身受的理解这些人物背后的种种不易，进而理解抽象的理论知识，树立良好的爱国主义情怀。

二、提升学生们对于语文阅读课堂的参与度

在小学阶段学生们的学习主要以兴趣为出发点，如果老师们能够采取一定的措施激发学生们的学习兴趣，例如在班级内根据课本内容排练情景剧，让学生们扮演角色的同时真正的了解台词，深入人物的内心世界，感同身受的理解作者的真实想法。这样能在很大程度上加深学生们对于课文内容的理解程度。让学生们有更多的参与感，与此同时提升语文阅读课堂的教学效率。另一方面，课前预习也是十分有必要的，如果学生对于这节课堂的内容一无所知，学生们就会在课堂上遇到不好理解的内容时不再紧跟课堂步伐，自己陷入自己的思想世界。只有让自己真正的参与到课堂里，才能从根本上消化本节课堂的内容，进而提升自己的语文阅读能力。

三、对课堂教学内容进行创新

老师们不能一直沿用传统的教学内容，需要与时俱进的增加时代的因素。传统课堂上，学生们是全程被灌输课本知识，填鸭式的传统教育模式并不能充分发挥学生们的自身潜能，也会造成课堂内容太过死板沉闷，降低课堂效率。如果将以老师为主体的传统课堂教学转变为以学生为主体的创新性课堂，充分发挥学生的积极性，让他们自己去讲课，自己去理解，自己去讨论，自己去发现问题。老师只需要及时的协助学生讲课和总结课堂内容即可。如果担心课堂上内容不够充实，可以在课前搜集相关的图片，背景故事或者是视频，音频等，有助于学生更好的理解课堂内容，逐步形成完整的知识框架。“翻转课堂”的正确实施，将会在很大程度上提升课堂的趣味性以及学生的学习效率。

四、突出主体地位，养成良好阅读习惯

语文教学不仅是语文知识灌输的途径，还是培养学生良好的语文阅读习惯的重要推力，需要学生注意从生活中积累知识。教师可以通过录制阅读教学中的一些重难点微课学习资源，形成基于某个单元或者某个学科一系列连贯的微课，指导学生完成相应的学习与练习，实现学生学习的自主性和选择性，促进学生的个性化学习。

如在教学《松鼠》的阅读方法时，运用了把“文字”变成“框架结构”的训练，让全班学生在文本上画“框架结构”示意图，让学生在框架中体会文本“总分”写法，这样学生更能够理解文本内容，掌握文章结构“松鼠”下面是“外形”和“习性”，“习性”又可以分为“活动”、“吃食”、“搭窝”。然后教师可以把学生分成小组的形式，让个小组成员互相交流，体会这种学习方式的好处，使每个学生都可以参与到“画”与“讲”的学习过程中。轻松愉悦的课堂氛围是调动学生自主学习的基础和前提，小组之间的讨论是学生表现自己的一个机会、是生生之间的互动交流，有效调动了学生学习的主动性。

五、创建完整的形成性评价机制

我们不能仅仅依靠学生们上课时期的表现或者是期末考试时试卷上的分数来判断学生们的学习好坏，应该创造一个完整合理的形成性评价机制，应该将课下的自我预习，复习，分阶段测试以及线上交流讨论的活跃程度等等内容也囊括到一整个学期的学习成效评价中，不能太过单一且简单的判断学生的学习效果好坏。当然了，形成性评价的实施也离不开电子设备，这就要求老师与家长们及时的沟通交流，在不让学生们沉迷于电子设备的同时正确合理的使用学习软件，真正将形成性评价的作用发挥到极致。

总之，小学语文教师只有不断地创新，不断地接受学生和家长们的反馈意见，不断地完善自身的教学模式，不断地提升自己的综合能力，才能真正的带好语文这门课程，真正的提升每一个学生的语文阅读能力，让他们的这项技能给自身的未来发展打好更加坚实的基础。