初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析

（四川省乐至县良安中学，四川 资阳 641511）

初中音乐教学中，培养学生音乐鉴赏能力是非常重要的，在让学生倾听音乐、感受音乐与欣赏音乐的过程中，能够让学生受到情感上的感染，体验表达美的过程，对于陶冶学生的情操、升华学生的人格、提高学生的思想境界的意义重大。但是，传统的初中音乐鉴赏教学中存在着一些问题，需要教师进行改革与创新，根据学生的认知能力、初中音乐鉴赏目标，结合具体的音乐课程内容，优化与创新音乐鉴赏教学方式，以此更好地培养学生音乐鉴赏能力。

一、认识音乐背景内涵，启发学生鉴赏意识

音乐都是由人创造的，是在一定的历史时期、特定的时代背景中创作出来的，通常是反映现实生活和表达人们的思想感情，不同的音乐背景内涵各不相同。因此初中音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力，教师应该首先指导学生认识音乐背景内涵，通过展示生动的情境，激发学生倾听音乐与欣赏音乐的兴趣，以此指导学生体会音乐的美感。教师可以根据具体的音乐内容，引入与音乐相关的创作背景资料、音乐家的生平等，并以此创设生动的情境，帮助学生更好理解音乐的内容与表达的情感，启发学生鉴赏意识[1]。

例如，人音版七年级下册音乐《长江之歌》的演唱专题中，这首歌曲是由王世光作曲、胡宏伟填词，产生在20 世纪八十年代，是电视纪录片《话说长江》的主题曲，这首歌曲具有旋律激昂澎湃、歌词气势磅礴的特点，通过对长江的描写，表达了对长江的赞美以及热爱祖国的思想情感。教师可以引入与之相关的各类图像与文本资料，包括长江的简介、长江的自然风景图和相关纪录片的画面；还可以引入填词作者胡宏伟的人物简介与创作资料。在课堂上通过展示这些内容，可以让学生更好认识本歌曲的背景内涵，引导学生进行倾听与鉴赏。

二、对比欣赏音乐作品，丰富学生情感体验

音乐鉴赏首先是倾听，只有多听才能为鉴赏音乐作品打好基础。在这个过程中，学生刚刚倾听某首音乐时可能只会获得初步的感知体验，整体感觉是朦胧的，但是如果经过反复倾听，就会感受音乐的此起彼伏、节奏和韵律的变化，更好感受音乐所表达的内容和情感，识别出其节奏和旋律等。为了让学生获得更好的体验，教师还应该根据音乐作品，引入不同时代和不同风格的音乐作品，或者音乐同一时代和相同风格的音乐作品，以此丰富学生情感体验，更好进行鉴赏[2]。

例如，人音版八年级上册的《我的中国心》的演唱专题中，这首爱国主义歌曲是由黄霑作词，王福龄作曲，张明敏演唱的，首次出现在1984 年的央视春节联欢晚会上，通过对“长江长城，黄山黄河”的象征性中国名胜的描述，表达了天下炎黄子孙对于祖国的挚爱深情。这首歌曲的教学目标是让学生品味歌词和体会其中意境，感受歌曲中表达的深切情感，激发学生爱国主义情感。教师可以先让学生朗读歌词、之后进行齐读、再播放对应视频、最后讲解歌曲内容和思想情感；同时，还可以引入《龙的传人》等歌曲，进行对比欣赏，丰富学生情感体验。

三、融合其他相关内容，促进学生更好理解

为了更好地培养学生音乐鉴赏能力，教师还可以融合其他相关内容，通过相互之间的作用，更好地促进学生理解音乐内容、感悟音乐情感，从而提升音乐鉴赏效果，有效培养学生音乐鉴赏能力。关于融合的其他相关内容，可以是与音乐作品相关的图片和影像，也可以是与音乐作品相关的舞蹈与游戏，结合这些内容提出问题，引导学生进行小组合作，在小组合作中回答问题和鉴赏音乐[3]。

例如，人音版八年级上册的《东方之珠》的欣赏课程中，主要的教学目标有以下两点：一是让学生认识香港的基本情况和历史变迁，特别是1997 年回归之后的变化，用歌声表达热爱祖国的情感；二是欣赏交响曲，感受香港回归时的盛况，体会歌曲中的歌颂思想，感受音乐表现的意境和理解情感内涵。教师可以先展示香港的城市夜景，让学生欣赏美丽的景色，并随之播放本曲，让学生结合以上内容思考：表达了怎样的意境与情绪？接着，教师可以引入本歌曲作者的其他歌曲，比如《童年》、《明天会更好》等，以此帮助学生分析歌曲的结构。之后，可以分析这首歌曲的结构，先分析第一部分与第二部分：第一部分的整体旋律是亲切的、温柔的和平稳的，表现出香港的美丽，可以用A 表示；第二部分是旋律是激动的和高涨的，将对香港的热爱和对祖国的情感表达得淋漓尽致，可以用B 表示。之后，教师可以让学生通过小组合作的方式自主鉴赏重复部分的内容。最后，教师可以根据各个小组的展现情况进行总结，比如：重复部分是第二部分的重复，也叫补充部分，所以曲式结构是单二部曲式，再一次表达出自己的思想感情，更加真切地流露出爱国主义思想情感，具有很好的教育意义。

结束语

综上所述，关于初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养，教师应该在深入分析与理解教材的主要歌曲内容与教学目标的基础上，通过探析音乐的背景内涵启发学生鉴赏意识，通过对比欣赏相关音乐作品丰富学生情感体验，通过融合其他相关的内容促进学生更好理解，这样可以让学生更好地倾听、欣赏和理解不同的音乐作品，引导与促进学生进行自主鉴赏与小组合作探究，在潜移默化中培养学生音乐鉴赏能力。