初中数学课堂中信息化互动教学模式的应用探究

2020-12-07

魅力中国 2020年20期

（贵州省松桃苗族自治县大兴中学，贵州铜仁 554111）

当今是信息化的时代，受科学技术发展的影响，教育模式也进行了改革，提升教学质量。我国初中数学课堂以传统教学模式为主，很多教师没有意识到利用多媒体进行教学的趣味性和高效性。针对这种情况，本文重点剖析现阶段我国初中数学的教学模式，指出利用信息技术以及互动式教学方法的优势，希望提升学生的数学素养和拓展学生的数学思维。

一、我国初中数学教学现状以及学生特点分析

现阶段，我国初中数学教学中，多数教师仍然采用传统的教学模式，即教师仍然充当课堂的主要角色，学生简单地对教师所讲的内容进行摘抄和记忆。这种教学模式最主要的弊端就是，学生的注意力很难得到集中。科学研究表明，初中生的注意力集中时间一般不超过半小时，但是初中课堂每节课是40 分钟，在这40 分钟内，如果教师不能有效调动学生的学习积极性，让学生在课堂上吸收数学知识，学生就需要在课下利用大量的时间复习所学知识。这会引发学生对数学的抵触心理，部分学生会因此搁置数学科目的学习。初中生处于青春期，往往具有不同程度的逆反心理。教师布置的作业量较大时，学生会有抵触情绪。针对这种情况，教师应根据学生的具体情况制订详细的教学计划。

二、信息化互动教学的重要作用

信息化互动教学模式响应新课程改革的号召，满足信息时代课程教学的需求。初中生需要学习大量的数学基础知识，并展开拓展训练，而信息化教学方式能够实现资源的高效整合，给学生带来丰富的课堂体验。学生可以通过多媒体设备了解更多的数学知识，体会数学定理和数学公式的运用魅力。

信息化互动式教学有助于发挥学生的主观能动性，激发学生的数学逻辑思维。学生在应试教育模式下很难获得自主探索知识的机会，一般是教师提前梳理知识，并给学生布置记忆任务。信息化互动教学模式则为学生提供自主探索知识的机会，学生能够以小组为单位研究数学问题，这对学生主观能动性的调动具有积极影响。

三、初中数学课堂中信息化互动教学模式的应用策略

信息化互动教学模式满足信息时代的要求，是多媒体支持下的互动教学模式，教师要在教学中充分使用多媒体教学设备，激发学生的创造力，接收学生的课堂反馈，向学生传递课程信息。落实信息化互动教学，需要学校、教师和家长的共同努力。学校是学生学习环境的直接提供者，为有效推动信息化互动教学建设脚步，应当为教师和学生提供良好的教学和学习环境。除了安装多媒体设备外，学校应当定期安排信息技术培训，加深教师对多媒体技术的了解。教师应当积极响应学校和社会的号召，完成学校制订的培训计划，制作个性化的教学课件。对比传统教学模式，信息化教学能够改变教学情境创设的方式。教师不再仅仅依靠黑板绘制图形，还可以利用写字板、绘图等交互式信息技术工具，让学生拥有趣味课堂体验。信息技术的发展，为教师提供了丰富的教学资源。教师可以利用投影仪展示学生的优秀作业，将抽象化为具体，方便学生理解课程知识，向优秀学生看齐。家长应当积极配合教师，通过多媒体介质实现互动交流。例如，微信群等，教师可以将学习资料上传至群文件，让家长和学生自行打印，合理安排课下学习计划，并完成教师布置的课后作业。

初中数学教学工作可以通过小组互动形式展开，互动教学主要包含三个步骤，即分组、讨论、总结。初中课堂应当以学生为主体，教师也应全程参与。首先，教师要确定每名学生的分组，为学生合理分配数学学习小组，并将人数控制在3～5 人不等，保证互动学习效率。互动教学的第二个步骤是小组讨论。小组成员要以教师布置的讨论题目为中心，展开头脑风暴，详细分析数学概念和数学问题。例如，针对湘教版教材八年级上册的“平方根”展开教学时，教师可以让学生探讨具备平方根的数字的主要特征，并给出具体案例，为学生的讨论提供思路。互动教学的第三个步骤是学生展示与教师总结。学生在第三个环节所展示的内容应当是第二个教学环节的结果，教师根据学生的展示情况做出点评，最终总结数学知识点。

高效的信息化互动教学强调信息技术辅助讲解与互动的并行。教师可以在和学生的互动中指导学生利用多媒体工具学习数学知识，在学生进行小组展示之前先在讲台上为学生示范多媒体设备的具体操作方法，并鼓励学生利用多媒体设备进行小组展示，通过绘制数学图形来了解几何知识。教师也可以鼓励学生以小组为单位利用课下时间熟悉课件的播放流程，然后在课堂上利用课件给同学讲解和介绍，进行课堂互动。例如，教学初中湘教版教材八年级第三章“勾股定理”时，教师可以让学生提前预习，然后到讲台前利用勾股定理的课件给同学进行讲解，科普有关直角三角形三条边的知识，提升学生的自主学习能力和语言表达能力，实现数学课堂的信息化改革。