用案例把学生引进政治课堂教学环节中——问题引领式教学方法的运用

米晓萍

甘肃省兰州市红古区海石湾镇兰州市第十八中学，甘肃兰州 730084

问题引领式教学是一种新型教学模式，它将实际事例融入到了理论学习中，寓情于物，寄情于景，将生硬的理论说教形象化，弱化了知识学习难度，可以帮助学生更好地投入学习。这种模式在政治教学的运用中效果显著，它用案例式教学的方式将理论与实际相结合，使学生体会到政治在生活中的意义。本文将论述在高中政治课堂教学中应用问题引领式教学的必要性；利用问题引领式教学法创设问题情境的原则和关键点；高中政治课堂教学中存在的主要问题，及利用问题引领式教学方法解决问题的策略。

1 在高中政治课堂教学中应用问题引领式教学的必要性

1.1 有利于培养学生的自主意识和独立性品质

作为一名高中生，必须学会自主独立地学习。新课标对于培养学生的综合能力也做出了相关要求。所以，使用案例教学法，以问题引领的教学方式，通过提问激发了学生的探究兴趣，锻炼了学生的表达能力，让学生能够灵活地思维。久而久之，有助于培养学生的自主意识和独立性品质。

1.2 有利于提升学生的学习效率

问题引领式教学的特点就是通过教师的灵活提问带动学生学习的积极性，引导学生进行主动思考问题的过程。并且在知识传输过程中融入了真实案例，使得讲解更加具有说服力和真实性。在一问一答的过程中促进教师对于学生学习情况的了解，帮助学生明确自己的学习任务。

1.3 有效提升学生的课堂学习参与度

在以往的教学模式中，一直都是教师讲课，学生被动接受知识的情况。学生没有主动性，失去了主体地位。而问题引领式教学将教师与学生都带到了课堂学习中，并且，由于采用的是案例式教学法，所以使知识更加贴近生活，贴近实际，可以让全体学生都加入到问题的讨论中，提升了学生的课堂参与度，让学生能够在课堂上发挥自己的思维，表述自己的想法，最终对于知识形成深刻的理解。

2 问题引领式教学创设问题情境的原则

2.1 适度性原则

在实际教学过程中，教师要充分把握学生的实际需求，考虑学生的综合发展情况。通过学生的实际需求来设置问题情境，立足学生的自身条件适度提出问题。帮助学生熟练掌握课本知识，增加课外知识的积累。

2.2 启发性原则

问题引领式教学主要就是通过教师的合理引导，设置适度的问题来帮助学生进行全面分析，综合思考，最终帮助学生深入地理解知识。所以，教师应该把握启发性原则，在创设情境时灵活设置问题，巧妙提问，激发学生的思维。

3 问题引领式教学方法的关键点

3.1 引领师生互动

师生关系，最好的状态应该是亦师亦友的关系。如果学生能够与教师多多进行交流，增加双方地互动，才能让教师通过对学生学习情况地把握来及时调整教学方案，对于学生不理解的地方进行答疑解惑，最终提升整体的学习效率。所以，教师可以融入到学生中，从朋友的角度去体会他们的感受，了解学生的心理，消除师生之间的距离感，保证师生的融洽关系。

3.2 注重过程的趣味性

处于高中阶段的学生性格比较活泼，喜欢接受新鲜事物。而政治课本内容较为枯燥，因此，教师在教学中必须创新思想，将新颖的事物带到课堂的教学中来。其中，可以利用生活中发生的真实案例来讲解，增加学习的趣味性，以此来吸引学生的注意力，将学生带到政治课堂的学习中来。让学生能够主动地进行学习，轻松地学到知识。

4 高中政治课堂教学中存在的问题

4.1 重视理论知识的传统教学观念

在传统的政治科目学习中，教师潜意识地认为课本上面的理论知识是最重要的，要求学生熟练掌握课本内容就可以。部分教师在教学中仍然采用灌汤式的陈旧的教学方法，自己讲课，让学生被动地接受知识，而忽略了培养学生的思维能力以及其他方面的综合发展。而学生也认为只要背会了就能拿到好成绩，而死记硬背，没有对具体问题进行灵活分析。

4.2 理论与实际生活脱节

政治科目作为文科课程，重点知识以及需要理解记忆的内容比较多，并且很多，知识与实际生活缺少联系，从而导致部分学生失去学习兴趣，难以掌握知识点。出现这种情况的原因是教师没有对于教学内容及教学方式进行创新，没有将知识与实际相结合。最终导致了无法吸引学生注意力，学习效果不佳的后果。

4.3 缺乏对教学资源的灵活探究

因为高考的压力，部分教师按部就班，只能按照教学方案进行教学，没有对课堂教学方式进行调整，使得作为教学主体的学生失去对学习的主动性。教师依然按照自己的方法进行授课，没有考虑学生的实际需求，使得学生只能被动地接受知识，大大减弱了学生的学习效率。

4.4 学生对于政治学习不够重视

部分学生认为政治科目只需要记一记就可以了，并没有将政治学习真正重视起来，没有建立完整的政治学习体系。对于政治的学习态度不端正，缺乏兴趣，使得政治在学生心中的地位不断降低，使得政治的学习长期处于不利地位。并且部分家长也只是注重孩子语数外的学习而忽略了文科综合的重要性。

5 高中政治课堂中实行问题引领式教学的有效策略

5.1 注意问题的难易程度

在利用问题引领式教学方法上课时，必须要注意把握问题的难易程度。教师在教学时，必须结合学生的实际情况来选择合适难度的问题，这样学生才能够通过具体分析以及认真地思考来得出结论，获得启发。如果教师提出的问题过于困难，超出学生所掌握的知识体系，便无法使学生进行深入思考，对于一些成绩差的同学，甚至无法参与到课堂交流中。如果问题过于简单，则无法锻炼学生的综合思维能力，失去问题存在的意义。因此，只有选择难度适中并且具有一定启发性的问题才能保证学生能够在思考中获取更多的知识，提升学习效率。

5.2 注重理论联系生活

最好的教育方式就是将学习融入到生活中。只有接近生活，列举真实案例，才能够达到活学活用地效果，才能帮助学生灵活转变思维方式。在问题引领式教学中，可以利用生活中常见的事例设置问题，使知识更加具有说服力，将枯燥的知识更加具体化。在此基础上，可以让政治思想加以引导，能够影响学生一辈子。这种理论联系生活的教育方式对学生未来的发展及思维方式具有积极意义。

例如：在学习人教版高中政治必修一《影响价格的因素》这节课时，重点就是让学生通过生活中一些常见物品的价格来总结影响价格的因素以及价格与价值的关系和区别。经济学部分是政治中较难的一部分，如果不利用实际来论述知识的话，学生就很难理解这节课的重点及难点。所以，教师在授课时应该注重运用实际例子来阐述理论。向学生讲述生活中的案例，首先可以在课前给学生留一个简单的任务：观察不同季节、气候、区域及各地区粮食的价格波动情况。让学生通过观察对比，总结出价值和供求决定价格的结论。然后让学生通过本节课学到的知识来解决实际例题，将课堂知识进行巩固练习，达到加深记忆与理解的效果。通过生动形象的案例与抽象理性的理论相融合，不仅可以将知识难度降低，培养学生的学习兴趣，而且可以增强学生的观察、分析、综合问题能力，促进学生综合发展。

5.3 综合运用多种教学方法

教师在运用问题引领式教学方式教学的同时，应该综合应用多种教学方式相结合的模式来进行授课。比如探究式学习，自主讨论式学习，事例分析式教学等等。通过多种方式相结合的模式来丰富课堂环节，带动学生的积极性，活跃课堂气氛。使学生熟练多种方法的解题思路，促进学生灵活性思维能力地培养，在积极主动学习中获取更多的知识，最终达到提升学习效率的效果。

例如：在学习人教版高中政治必修一《树立正确的消费观》这节课时，这节课的重点是掌握不同消费观念的特点及影响，因此在教学中可以利用多种方式相结合的模式来授课。首先，教师应该对于全文的重点提两个问题：常见的消费心理有哪些？如何做理智的消费者？然后利用多媒体播放小视频以及图片来引导学生的思维方向。随后可以让学生进行小组讨论以上两个问题，并列举具体事例。让学生在活跃的气氛中都能够积极讨论 ，发表自己的想法。最后通过小组合作商议后得出结论。这样，多种教学方法并举，不仅丰富了课堂教学，加深了学生对于知识的掌握，并且可以提高学生的自主学习能力，探究能力。

5.4 充分挖掘教学资源

政治科目是一门内容综合性较强的课程，它包括经济学知识，政治学知

识，哲学知识，文化学知识四大板块，涉及到生活中的实际案例比较多。因此，教师在教学过程中，应该注重充分挖掘新的教学资源，不断丰富授课内容。将最新的事物与课本的知识相结合，让学生通过实事来真切地感受到政治与生活的联系。通过这样的学习方式，拉近师生关系而且可以让学生学到多方面的知识。

6 结语

在高中政治科目的学习中，采用问题引领式教学方法可以有效提升教学效果，通过讲解案例的方式帮助学生加深对于知识的理解，并且可以在思考中培养学生的发散思维能力和综合思维能力。在课堂教学中，教师也应该转变观念，充分利用可用资源，改进教学中出现的问题，为学生设置合理的问题，促进学生的综合发展。