灵动课堂，活动先行——论初中数学课堂中活动的开展

菅宗清

山东省邹平市明集镇初级中学，山东邹平 256200

为了能够促进国家发展，符合当前教育需求，我国教育相关部门近年颁布了《新课程标准》，对教学情况提出新的要求。要求教师摒弃传统的教学思想，有意识地对自己的教学方式进行创新与改革，秉承“灵动课堂，活动先行”的教学理念，设计具有趣味性的课堂活动，活跃课堂活氛，培养学生对数学的学习兴趣。

1 在初中数学课堂开展数学活动的意义

从当前教育角度来分析，人类的一切认知都是以活动开始的。那么人类的知识累积也应从活动开始，将活动的过程转变为有规划有条理的行为模式，将动手实践的过程转变为自身的思维习惯。因此为了能够提高初中生的数学学习效率，学习过程可以在活动中进行，而不是单一地坐着听老师讲解理论知识，导致学生没有体会学习数学的乐趣，也难以展开后续的学习过程。

此外，数学在一些教学中虽然注重结论，但是缺少实践过程就无法体会结论的由来，当学生没有体会到其中的关系就只能对结论进行死记硬背，导致学生出现学习问题只会生搬硬套知识内容而无法灵活运用。如果学生只是单纯地记忆，将无法形成完整的数学思维。只有通过亲身实践与主动学习，才可以真正地感受数学的思维方式，构建数学知识思维结构。

2 初中数学课堂设计活动的原则

（1）老师要深入了解教材知识内容，以教学内容为基础创建有针对性的教学活动。例如一些教师为了活跃课堂气氛会设计一些游戏，这样的方法是较为有效的教学模式，但如果在游戏中训练的数学知识过于单一或者简单，那么就无法达到学生的知识需求也无法有效地训练自身的数学思维，导致教学效率下降。虽然趣味性是开展活动的特点，但不能成为开展活动的唯一目的。老师要以帮助学生理解知识、提升课堂效率为目的来设计教学活动。

（2）制定的数学活动要具有数学教学特色。首先老师可以查阅其它学校甚至国际学校所开展的数学活动案例，吸取他人教学理念，通过与其它学科教学活动的对比，让学生在活动中感受独特的数学思维与新鲜感。

（3）在设计活动前，老师要观察学生的学习情况，分析个人性格特点，根据学生的个体化差异来制定符合初中生年龄的数学活动。如果活动内容过于简单，他们所学习的知识内容将无法做到及时更新，并且会因为认为自身水平良好，而产生倦怠心理；如果活动内容过于困难，学生每一步的开展都充满重重阻碍，他们学习的自信心会大受打击，进而失去学习兴趣，抗拒后续的学习。因此，开展的数学活动要完全符合学生的学习特点，通过有针对性的教学活动激发学生的学习热情。

（4）老师要时常对教学活动进行创新。老师可以定期对学生的易错题进行总结、归纳、整理、分析，提取其中数学知识难点和易错知识点设计相应的活动方案，使数学活动具有针对性与高效性。

3 当前开展初中数学活动存在的问题

一般来讲，初中数学的教学方式容易受到外界客观因素的干扰，例如教学理念、教学习惯、活动设计策略等等。因此教师需要根据时代变化随时对自身的教学方案进行创新，合理设计教学活动内容，保证高质量教学。在教学实践中，我们不难发现，许多教师都因为遇到了一些教学阻碍，导致教学效果下降。因此本文就对开展初中数学课堂活动中出现的问题做出了总结，希望能够为数学教学活动提供一些帮助。

3.1 学生被动接受知识，缺少自我建构

一些学生在做题时会出现这样的情况：教学中基本的知识点已经掌握，但在解题过程中很难形成有条理的解题思路，空有知识内容却不知道该如何运用。之所以会出现这种情况，一是前期只是生硬地将知识点背诵下来，而没有进行大量的实践练习。二是受到传统教育观念的影响，一些教师仍然在使用灌输式教学方式，致使学生被动地接受知识，缺少自主思考、灵活转变的思维过程。学生对知识点本身的概念没有掌握透彻，形成“麻木学习”的状态，慢慢导致学生的数学水平逐渐下降。因此老师应该在理论教学中融入相应的教学实践活动，以此来培养学生自主的学习意识以及多元化思维能力。

3.2 活动设计细节凌乱，缺少系统性

由于教学任务的压力，许多教师在设计数学活动方案时往往过于敷衍，对整体的方案缺少系统性地规划和创新，只完成了形式上的教学过程而没有达到实质的教学目的。学生在活动过程就中很难形成连贯的数学思维。另一些出现方案细节凌乱的原因是教师在设计过程中，没有考虑学生的实际情况，总是结合自身的主观思想来设计带有自身意识的数学活动，将自己的教学理念强行加入到教学活动方案当中，而在实行这一教学活动的过程中，教师设置的问题过于主观，导致学生没有进行深入的探索，回答问题的有效性并不高，进而不能形成系统性思维习惯。

3.3 活动设计缺乏灵活性

同时，在一些教学活动中我们会发现教学活动的设计过于依附教材内容，出现活动内容过于程式化的现象，不但没有为学生提供充足的探索空间，更加无法培养学生运用数学知识主动探究的兴趣。其实学生可以根据教师布置的教学目标，按步骤地完成每一项任务。但在执行任务的过程中，学生要结合自身的思考，参考实际案例进行模拟解析，完成自主学习的任务步骤，培养自主探究能力，在自己的操作中得出实践结论。老师也要更多地参考新型的教学活动，不断丰富教学活动内容和方式，以更加全面的角度培养学生的数学学习能力。

3.4 教学活动仅注重结果

由于课堂时间的有限性，许多教师在布置数学活动的过程中，往往只注重教学结果，认为学生只要记住结果就是学会了，从而忽略了教学过程的重要性。其实在现代数学教学当中学生最为缺少思维就是学习过程，所以只能浅显地认知数学规律与数学原理，而无法形成结构性的数学思维。在日后解决实际问题的过程中，学生将无法灵活运用所学习的数学知识内容，总是需要老师的指导。因此，老师在布置活动的过程中，可以增加实践活动的次数和范围，扩大学生的探究视野，让学生真正理解数学知识的意义。

4 初中数学课堂活动设计的有效性策略

4.1 将活动设计策略的被动学习转换为主动学习

对于初中数学教师来讲，在设计活动方案前一定要进行方案系统构建，通过科学合理的教学活动来提高数学课堂的灵动性。因此老师在活动开展前，首先分析学生的学习情况，例如易错点、难点等等。将教学地位进行平等调换，让学生成为课堂的主要角色，老师负责引导，学生自行展开探讨与学习。初中数学教学中必须要先形成一定的活动教学规划习惯，建立有效的活动教学概念。教师在教学中必须要改变以往在课堂教学中的主导角色。当教师在教学中只是为了单纯地完成教学任务，向学生强制性灌输知识内容，就很有可能导致学生形成被动学习的状态过于依赖于教师，一旦遇到学习难题也不会先自己思考，而是直接请教教师寻求直接的解决办法。其实，这种学习状态极为不利于提高学生学习效率，所以当前初中各门课程的教师在学习活动设计过程中，必须要将重点从学生被动记忆向主动学习过渡，例如在教学过程中将学生分为若干个小组进行比赛，以一个教学内容为基础鼓励学生进行交流探讨，引导学生运用多种学习手段来查找相关的学习资料以完成比赛内容，通过比赛的氛围来带动学生的自主学习意识，完成由被动学习向主动求知的转化。

4.2 学习活动设计中要综合考虑各个方面，合理设计问题

在学习活动设计中问题的设置尤为重要，问题是学习活动设计的核心，也是要点之一。因此，初中教师在学习活动设计过程中必须要结合教学内容来合理设计教学问题。那么在教学过程中，教师就不能在以自己认为的知识难点为主，而是要充分考虑到学生整体的学习情况，将教学知识内容进行层层划分，以增加数学教学的层次感，简化数学的困难程度，让学生能够循序渐进、由浅入深地进入到学习情景中来，通过合理的问题来引导学生主动思考，让每一个问题都能够有相应的承接点，以实现不断深入的教学知识目标。

4.3 学习活动设计要具备灵活性

初中是学生知识学习深入过渡的重要时期，这一阶段的学习直接影响学生将来的发展。因此不管是什么课程，教师在学习活动设计过程中都应该善于灵活应变，设计方法和设计策略都应符合当前的教育形势。对于学习活动设计来说，教师必须要不断改变和创新现有的设计方式，只有采用灵活化、生动化的教学方式，才可以迅速吸引学生的学习注意力，让他们对该课程内容产生浓厚的学习兴趣。

例如在以往的教学当中，我们总是以传统的教学方式来完成教学内容，导致学生处于相同的教学方式和教学环境当中。当学生对于本就枯燥抽象的数学知识产生了倦怠感时，就很难在培养起学习数学的兴趣了，因此教师在面对这一教学情况的时候，首先就是要创建符合学生学习心理的教学活动，如游戏、竞技、多媒体等等，通过学生感兴趣的事物来提高学生对数学知识学习的兴趣，同时让数学活动教学时刻保持新鲜感，激发学生的学习热情。

5 结语

总而言之，合理设计课堂学习活动，不断改变教学理念和教学方式，提升数学课堂教学效率，这样可以为提高学生综合素质奠定坚实的基础，可以为促进社会发展培养出更多高素质的人才。