鼓励性评价在科学教学中的运用

（浙江省温州市平阳县腾蛟镇第一小学，浙江 温州 325404）

在传统教学上，考试是常用的教学评价的方法，根据学生的测试情况，提出评价的等级。在新课程的倡导下，评价主要在促进学生学习和成长方面起到一定的作用，鼓励与促进是评价应该承担的责任。评价不仅在课堂内有着重要的引导作用，也可以鼓励学生在课外进行探究活动。

因此，在学生的科学学习上，笔者认为主要从以下三方面进行有效的评价。

一、对科学知识的评价

对科学知识的评价，主要是笔试法[2]。兴趣是最好的老师，在了解学生身心特点和课程理念的基础上,在注重对科学概念的理解和运用上，增强试题的趣味性是有必要的,让“考试”不显得那么乏味枯燥，而是尽量让每一次的测试成为一项好玩的、有趣的活动，让考场成为一道新的景色。

例1“请你听一听考场内有哪些声音，并你现场听到的声音记录下来”，“请观察你现在所在的教室有哪些材料组成，它们有什么特性”，“请你打开你的丰富的想象力，选择你喜欢的或者熟悉的动物，根据它的特点，编一个故事，写一首儿歌、谜语等等。这一类题目比较开放，不同的学生可以有不同的想法与答案，增强了测试的情境性。

例2写出一幅卡通、一只可爱的兔子和小狗等跃然在试卷上，一下子拉近了学生和试卷的距离感，使考试的气氛不再是冰冷和严肃，也可以唤起学生的兴趣，激发学生的积极性，从而使测试的过程变得轻松愉快。

这样类型的题目符合新课程改革的新理念，也可以培养学生的发散性思维和创新能力，而不是传统意义上过分强调对知识点的考查，而是让考试这一评价方式变得更加生动活泼。学生在这样的试卷中变现出来的创新思维与想法会令人惊奇的，而且学生的个性可以得到解放，能力与思维也可以得到展示。

二、对科学探究的评价

在科学探究的过程中，对学生进行肯定激励性评价和否定激励性评价同等重要。

（一）在科学探究中用“语言”来进行肯定激励性评价

在课堂科学探究中，在学生现有的水平上，要用发展的观点和眼光及时捕捉学生的精彩瞬间，并及时评价学生的闪光点。在学生探究学习中的任何一个方面的进步,应该通过激励性评价的方法，鼓励、促进学生的学习,使之不断发展与进步。例如，一句简单的“老师为你的进步而自豪”,“第三小组整理实验的习惯很好”,“不要害怕，老师会帮你的”等等,都能拉近学生和老师之间的距离,增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难,教师的一句“我想他需要在思考的时间，我们再给他一点时间”等等。以这样的方式不仅可以增强学生的信心，呵护学生的心灵，使学生面对困难时更加自信而不再胆怯。

（二）恰当运用否定激励性评价

“激励”有“鼓励、促进”的意思。“鼓励” 主要采用肯定的表扬、奖励、成功体验等手段[3]。但是如果一味地进行鼓励性评价，也要适当采用负面的批评、惩罚、挫折体验等手段进行指导。

首先，要让学生理解，每一个人都会得到否定性的评价，而不只得到肯定性评价,从而让学生意识到，评价不管是肯定的还是否定的,只要是合理的,就应该直接面对并且接受，使其具有一定的心理承受能力。

其次，在教学中,教师可以为学生起到示范榜样的作用,让学生懂得如何正确接受别人对自己的否定性评价。例如，在一次课堂中，教师故意在使用胶头滴管时操作失误，让学生来评价，学生举手指出后,老师欣然接受，并且面带微笑说:“谢谢你的指出!”并且及时对大家说:“老师有时候也会犯错，可不能学，你们可要学会判断哦”孩子们会意地笑了。所以，正确引导学生对待否定性评价,形成健康的心理,可以让学生理解这一评价,体现学生的主体性，促进学生的学习。

三、对科学态度和习惯的评价

学习态度与习惯的评价主要是采用行动观察法，即对学生在科学学习中的表现。

教师在教学过程中，往往容易忽视学生对待学习的态度和习惯。然而，科学学习中的态度和习惯是很重要的，会影响着学生对科学学习积极性、能动性和学习效度。主要从以下方面进行简单阐述。

首先，通过教学评价，培养学生的合作与交流能力。现在的科学课堂，新课标提倡小组分工合作交流与能力，例如在《摆的研究》这节课中，学生分组实验，4个人为一个小组，四个人进行明确的分工：记录与计时员、操作员、口令员和计数员分别由一人负责。成员之间要协调好，当口令员发出口号，操作员和计数员就要准备操作、计数了，而记录和计时员就要开始计时，最后计时记录实验数据。当每个小组完成实验后，要鼓励学生进行小组之间的交流，讨论分析小组之间数据的异同点的原因。学生的每一次大胆尝试，每一个思维火花，教师要给予一定的肯定与鼓励。

其次，通过实验设计题,培养学生热爱科学的精神,考验学生的毅力，学生通过手脑并用的实验设计活动,可以体验实验过程的曲折和乐趣[4]。在“物质变化”这一单元中给出了这样的实验设计题:请设计一种方法来判断小苏打和白醋的反应是属于化学反应。设计实验时请思考:如何判断产生的气体是新物质吗？剩下的液体是白醋吗？你可以怎么检验才最可靠？实验设计题在了解学生心理的基础上，以探究和思索的方式，使学生体验经历探究过程，是学生乐在此中，培养学生探究的兴趣和收获成功的喜悦，从而促进学生的成长与进步。另一方面,实验探索中往往需要经历繁杂琐碎的操作和准备随时咀嚼失败的苦果,这是对学生毅力的极好考验。所以，探究过程是关键的，而结果可以作为评价的依据，但并不是最终目的。