浅谈如何构建小学数学开放课堂

2020-12-07

魅力中国 2020年32期

（四川省合江县九支镇中心小学校，四川合江 646205）

陶行知曾说：“创造力量发挥的条件是民主的。”教师的首要任务是创设一种生动活泼、民主、平等的教学氛围。使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，富有创造气息。课程注重培养学生的创新意识。我从事数学教学以来，一直思考怎么上好一节数学课。它督促我去思索，探讨，学习，借鉴，实践。在借鉴经验的同时，根据所教学生的实际情况，提供学习机会，激发学生对数学的兴趣。

一、从预习抓起，让数学课堂开放起来

让每个学生通过自觉预习，了解本节课的主要内容，归纳总结知识要点，解决一些本节课的习题，即使不会的也会带着问题去学习。要想达到好的预习效果，教师就必须对预习有检查、评价和鼓励，可以在课内也可以在课外。

二、开放式教学目标

学习的目的在于应用。教学目标让学生能将所学知识用于解决现实世界的问题。开放式的教学问题要与生活中的实际问题结合起来，才能发挥效能，具有生命力。在教学中，应让学生能够按各自不同的目标，不同的选择，不同的能力，不同的兴趣，选择不同的教学及到发展。教学目标，应是一节的纲领，在教学过程中要围绕教学目标组织学生去学习，重点地方给学生以提示，小结时要结合学习目标看看都学会了什么，或者有什么收获，或者存在什么问题。教学目标要贯穿整个课程。

三、巧创激情，激发学生的学习兴趣

教学实验证明，精心创设各种教学情境，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生求知欲望，调动学生学习积极性和主动性，引导学生学习形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。教师不是把知道的先告诉学生，学生被动接受，或者去模仿，而是让学生主动的动手，动脑发现问题，分析问题，解决问题，构建知识。教师要努力激活学生自主学习的欲望，让学生在亲身经历的过程中获得知识，在体验中理解知识的生成过程，体验获得知识的快乐，体验成功的喜悦，增强学生的自信心。这样的体验不仅仅使学生获得知识，同时也形成了“生成”的能力。每节课让学生都有表达，有表现，有表演，有展示的机会，学生才会有收获。让每一个学生在课堂上敢说，会说，说得精彩，在“说”中积累成功，建立自信，学会学习。学会合作，让学生在自主学习中享受快乐，在快乐中健康成长。

四、质疑是深入学习的前提

在教学中，我们要十分重视对学生的质疑能力的培养，以达到促进他们自主创新的学习目的。那么，如何培养学生的质疑能力呢？

1、注重示范，教给质疑的方法，可以为学生示范质疑打好基础。

2、创设条件，提供质疑机会。

能大胆质疑，是学生积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。因此，在设计教学时，必须依据学生的学习规律，努力创设条件，营造质疑机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，也就是留出空白点，让学生思考理解知识，产生种种疑点，并鼓励他们有疑必问，不懂就问，保护学生的积极性，切忌压服与讽刺。学生带着问题投入讨论研究之中。在热烈的学习氛围中使问题得到解决，可见，教师给学生一个质疑的机会是多么的重要。要求每个学生都要学会“倾听”——别人说时，虚心地听，看他说的还存在什么问题，一会我还想提出什么问题。在听的同时学会思考，学会尊重，这样学生动起来了，课堂活跃起来了，感觉是快乐的，体验是成功的。

五、在数学课堂开放中，教师要作好引导

课堂上，以学生自我发现，自我学习为主，在对知识和问题的关键点，难点上，教师要进行适当的点拨。能把复杂问题简单化，点拨到位，点得很巧妙，让学生茅塞顿开。因而教师在具备端正的教学态度，先进的教学理念的基础上，还应具有深厚的知识积淀、灵活的教学机智和扎实的教学技能，只有这样才能轻松驾驭这种“开放”的课堂。