浅析小学语文写作教学策略

（江西省南昌市进贤县泉岭中心学校，江西 南昌 331718）

小学生写作能力的形成与其自身的知识水平、生活经历、精神感悟、构思能力和文字表达能力等各个方面都存在千丝万缕的联系。因此，要想让小学生获得较强的写作能力，无疑对小学语文教师的教学观念、教学方法和教学态度都具有较高的要求。对此，小学语文必须结合教学改革的相关要求和小学生的年龄特点，优先培养学生写作兴趣和写作意愿，不断探索先进科学的教学策略，在潜移默化中完成写作能力的培养与提升。

一、小学写作教学存在的问题

首先，教师指导不到位，不科学。写作源于生活，在写作中要有意识的和生活相结合，但现状却是，很少有教师采取科学的指导方法引导学生创作。大部分学生多是单纯的文字排列，多是一些没有意义的创作。

其次，作文写作中，学生没有积极主动思考。受应试教育思想的影响，很多教师为了保证学生成绩，将选材立意、文章提纲都一一列出，严重限制了学生的思维，导致很多学生缺乏主观思考能力，只是盲目地按照教师的指导和要求进行写作，尤其是高年级学生的作文，不仅结构死板、内容乏味，而且文章缺少灵魂，缺少阅读价值。

最后，教学方式过于单一。很多教师在教学过程中，只是简单地列出写作框架，分析写作中心，学生在学习过程中，并没有真正理解写作的含义，只是机械化、重复性地练习。长此以往，学生必然对写作产生厌恶，写作能力的培养更是无从谈起。

二、小学写作教学优化对策

（一）拓宽选题角度。多样化的选题能让小学生写作更加多彩，更加具有趣味性。人物写作中，最好不要面面俱到、大而化之地写一个人，而是写这个人物的某一个方面，从而凸显特征、突出重点。举个例子，以妈妈为主题，假设要突出妈妈的善良品质，就不要以《我的妈妈》为题，可设定妈妈有爱护流浪猫的经历，以《那只喵星人的愿望》为题，从猫咪的视角，选几个特写镜头描写妈妈的善良，这样的选题相比《我的妈妈》更能激发学生的兴趣。

（二）创新写作模式。对同样的选题，要让学生自由发挥，风格、内容多样化，写出富有个性化的作文。前面提到的那段作文，设定场景为爸爸是个医生，要突出他在工作、生活、教育孩子等方面都很优秀，从小学生的视角可以这样写：“我的爸爸是个好医生，他医术精湛，治好了很多人的病；我的爸爸是个好老公，他爱护妈妈，帮她做家务；我的爸爸是个好父亲，他每天给我辅导功课，周末还带我去公园玩……”这种表达形式较前文来说有明确的层次，内容具体，还运用了排比，语言更显生动，突出了爸爸的特点。总而言之，要引导学生因人、因事、因景选择不同的写作角度。

三、重视知识积累

（一）积累语言文字，奠定写作基础。语言文字是作文写作的基础，要想写好作文，语言的积累是重中之重。由于年龄尚小，小学生的基础知识储备有限，语言、语法素材有待充实，语言组织能力也有待提升。小学生在写作文时很难将自己眼中所见、耳中所闻及心中所想清晰明了地描述出来，故而他们的作文常常显得零乱无序。因此，小学语文教师需要在具体的教学情境中帮助学生有意识地积累语言文字。第一，引导学生在课堂上进行抄录。教师应当带领学生将课文中的好词佳句收集起来，并要求他们在自己的作文中灵活运用，久而久之，学生便能将所见所闻用熟悉的语句表达出来。第二，培养学生的课外阅读习惯。现在的小学生读物非常丰富，教师可利用有趣的读物激发学生的兴趣，让学生把课外读物当成挖掘语言素材的宝库，在阅读中实现语言积累。总之，只要教师能在教学中认真引导学生积累语言文字，就能为学生走出写作困境奠定好基础。

（二）积累案例素材，充实文章内容。小学生的作文空洞无味不仅是因为其语言运用能力不足，还由于其没有东西可写。例如，笔者要求学生以“妈妈”为题写一篇作文，学生知道要围绕妈妈来写，但具体要写什么，他们却不太清楚。尽管写作对象是身边熟悉的人，学生却无从下笔，这说明他们缺乏案例素材的积累。因此，教师应当帮助学生积累案例素材，让学生有话可说、有东西可写。首先，让学生学会观察人物。在上面的例子中，如果学生平时是一个爱观察的人，其肯定了解妈妈的一些特点，如妈妈做菜时的动作，给自己检查作业时的神态，和爸爸争论时的表情、语气等。把这样一个妈妈活灵活现地表现出来，以两三件具体的事凸显妈妈的特点，作文就写成功了。其次，让学生学会观察事物。如天上的流云、院子里的落叶，还有流浪的小猫、家里养的宠物等，这些都可以成为学生观察的对象，都是学生写作不可缺少的素材。第三，让学生勤于写感悟。在对一个人或一件事物进行观察时，学生会产生自己的感悟，教师要引导学生将这些感悟及时记录下来，为自己的作文增加思考的深度。不管是语文学习，还是作文写作，观察不仅能提高学生的敏感性，还能增强学生的思考能力，让学生对普通的事物产生特有的体验及感触。因此，学会观察是写作的必需素养，也是转变学生写作现况的希望。

在培养小学生写作能力的过程中，需要教师针对教学目标、教学方法与教学思路进行周全考虑。在日常教学的过程中，侧重于培养学生的学习兴趣，让学生认为写作并不是一件很难的事，反而是一件让人快乐的事情。只有这样，才能确保写作教学的顺利开展。同时，还要将写作教学融入到每一节课当中，注重培养学生的思维能力与全局意识，为写作能力的不断提升打下坚实的基础。