基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究

◎史进

传统的教学模式在现代化教学中已经跟不上时代的发展步伐，如果依旧使用传统的教学模式，不但会降低学生在课堂上的学习效率，对学生核心素养的培养也会产生巨大的影响。在初中英语中，核心素养不只是单纯地注重听说读写能力，还强调对文化的认可和理解，以及高水平英语对话的能力和学习英语的逻辑思维。这些会在学生发展的过程中发挥有效的作用。为了实现培养学生核心素养的目标，教师应多关注课堂教学，对教学方法进行创新以提高教学水平。

一、初中英语核心素养的基本内涵

初中英语核心素养主要是基于四个维度：英语语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。其中语言能力由语言知识、语言技能、语言理解和语言表达能力四种能力组成，指的是学生可以通过英语这门语言进行有效的表达、沟通和解决问题的能力。思维品质则是要求学生可以对事物进行良好的思考和辨析的能力，文化意识则是对学生的跨文化意识进行培养，使学生对国外的文化观念和价值观念有正确的认识和理解，并对自身民族文化有信心。学习能力则是学生灵活运用 学习方法和英语技巧，有效提高自身英语综合实力的必备技能。因此，有效培养学生的英语核心素养，不仅能够提高学生的学习效率，而且还可以充分发挥学生的学习主体性，实现学生的综合素质发展。

二、基于核心素养的初中英语课堂教学策略

（一）建构“全英”课堂，强化实践，培养学生语言能力

为了让学生能够学英语、用英语，发展学生的英语综合语言能力。教师在开展英语教学时就要精心设计教学活动，尽可能地建构全英化的英语课堂。教学活动的设定应当突出实践性色彩，即给学生说英语、读英语、用英语的机会，这样能够提高学生的听、说、读、写综合语言能力，也能够给学生新奇的英语学习体验，激发学生的英语学习欲望。

全英的英语课堂，要求教师在每一个教学环节的教学活动都要用英语来完成。这样能够无形之中以英语传递信息，熏陶学生，进而培养学生的语感。也能够引导学生形成用英语的意识，进而发展学生的语言能力。

如在与学生互动时，“Think about it，class.Is this grammar right ？”“Which student has a different opinion？”如在下课总结时，“This class is great!”“What’s the point of this class，anyone ？”当然，教师也可以采用情境创设、小组合作等方式来辅助英语教学。让学生能够有实践自主参与英语学习的机会，如可以开展“英语沙龙”“英语故事翻译”等活动，都能够达到实践性英语教学的目的。

（二）注重文化“导入”，丰富内容，培养学生文化品格

中西方文化之间存在巨大的差异，每一个文化都是璀璨的明珠。教师应当在开展英语教学时注重培养学生的跨文化意识，并且要引导学生学会尊重文化。结合具体的英语教学内容，实现文化“导入”，以丰富英语课堂上的教学内容。在拓展教学的同时，深化学生的文化认知，实现学生文化品格的有效培养。

如在见面问候的过程中，西方人切忌直接打听对方的收入、年龄等，且一般采用谈论天气的方式来打开话题；譬如西方人对待颜色，与中国人也有所不同等。教师都可以以中西方文化的对比来做文化导入，开展英语教学。

如在学习八年级“Seasons”时，教师就可以穿插融入不同的季节中西方国家的庆祝节日的方式。如中国在冬季时，有“Winter solstice”“Spring Festival”而西方则是，“Christmas”“Halloween”。这不仅能够让学生真实地感受中西方文化的差异，也能够实现英语课堂上的补充教学。

（三）巧用问题“诱导”，以问引思，培养学生思维品质

为了发展学生的英语学习思维，引导学生主动思考、主动学习、主动探究，教师就要充分发挥问题的积极作用，“以问引思”，引导学生自己整合知识进行问题的解答。当然，在以问题诱发学生思考，发展学生思维的同时。教师也要注意给予学生鼓励，要让学生有信心地进行问题思考与探究，这样才能够实现学生思维品质的培养。

如在学习语法时，教师就可以基于阅读文本中的句子“We must do everything we can protect the environment”来进行提问，让学生思考“为什么can后面要加to do结构”，“句子中的目的状语是什么”。这样的问题提出给学生英语学习以方向，同时引导学生思考句子的表达方式，能够让学生的思维得到进一步的深化。

三、结语

以核心素养为依据的初中英语课堂教学要求老师站在宏观发展的角度，帮助学生良好的学习行为习惯，让学生在一个更加自由健康的学习氛围之下掌握英语这门学科学习的核心要求，树立良好的英语思维，提高个人的英语应用能力以及表达能力。