关于西藏自治区初中古诗文课堂教学内容选择的三点建议

◎阮晋豹

一节高效的课堂，我们不仅要关注老师教什么，还需知晓学生学到了什么。老师课堂教学内容的确定是否符合学生的身心健康发展，是否落实了“立德树人”的教育理念。2019年，我在送教的时候，县中学的老师曾跟我说，自采用统编教材后，汉语文的古诗文篇目增加了，篇幅增长了，受于课时的限制，他们在教学内容的取舍方面有一定的疑惑，不知如何选择。其实，新教材实施后，大家都会遇到类似的问题，都在蹚着石头过河。那么如何快速而有效地确定西藏自治区初中古诗文课堂教学的内容？我认为可以从以下三点考虑。

一、关注单元目标，掌握单元教学核心

2019年9月，我接到了参加西藏山南市高中教学比赛的通知。在此之前，我教授的高中语文所用教材与西藏自治区的教材版本不同，课文内容也不同。好在当时比赛的篇目可以自选，我选择了欧阳修的《卖油翁》。高中的单元目标为：不同的故事侧面揭示的生活道理，需要学生思考。所以在上课的过程中，我将教学目标定为：把握人物形象，读懂文章蕴含的道理。而最后一个思考题则设置为：是不是做任何事，熟练是提高效率的唯一途径？这些设计依据皆来自于单元目标的提示。

《卖油翁》这篇课文现在被选入了七年级下册的第三单元。七年级的单元目标中，要求老师通过对课文中“小人物”的分析，引导我们的孩子向善、务实、求美，同时也要求学生掌握一定的阅读方法，如抓关键句。所以在教授七年级学生的时候，《卖油翁》这篇课文的教学目标就可以设定为：通过分析文中描写人物的关键词来概括人物形象。

后来在送教的过程中和中学的老师们讨论《黄鹤楼》的教学内容时，我也建议他们关注单元教学目标，掌握单元教学的核心。

二、关注学生所需，了解学生实际情况

为什么同样的文章在初中与高中的教学目标不同？这涉及到学生的心智和三观，所以老师在确定课堂教学内容的时候，学情不可忽视。不同环境成长的学生，他们对问题的认知、思考，对相关知识的接收情况肯定不同。作为老师，要关注学生所需，了解学生实际情况。

刚进藏的时候，我对学生的实际情况并不了解，课程推进较快。起初教学按照内地的教学方式，重内容、重手法，几乎不关注字词。但在了解自治区的高考后，发现字词是重点，于是我很快把教学的重心之一转移到字音字形上。

一次市级公开课，课前我向学生询问他们学习古诗最大的困难是什么？得知他们“读懂古诗”是难点后，我便将“通过抓关键词解读诗歌”作为课堂教学的重点。

讲授《春望》这首诗歌时，我以“破”字作为切入点来分析诗歌内容。因为只就题目本身而言，春天本应是万物复苏、鸟语花香的时节，但首句“国破”的“破”字便传递出了国家动荡、民不聊生的社会现状。学生甚至不需要知道这首诗的创作背景，也能体会出诗人当时那种悲伤、失落的心情。后面的内容基本上交给学生自行梳理，只是在他们讨论无果的情况下给予适当的引导。课堂教学内容让学生感兴趣，课堂环节的推进会更流畅，教学目标自然会实现。

三、关注考试真题，把握考试动态导向

教学的效果如何呈现，自然离不开考试，这是一个不可回避的现实问题，也是目前教学评价的重要手段之一，所以我们的课堂教学内容需和考试紧密衔接。

今年的9年级毕业班是西藏自治区使用统编教材的第一届学生，自治区的模考试卷可能就会呈现出考试的动向。教而不研则浅，研而不教则空。作为老师，关注考试真题，把握考试动态导向会让课堂的教学更有针对性。多做题，总会发现相关的规律，至少我们在给学生日常练习时能很好地把握难易度。

来西藏山南之前，我关注的是全国卷。到了授援学校西藏山南市完全中学后，我做的第一套试卷便是19年自治区的高考题。通过做题我发现，自治区的汉语文考试比内地要简单许多，侧重于学生的基础，识记的知识点较多，所以在授课时我自然会将重点放在基础知识的掌握上。

初中古诗文课堂教学内容的选择亦是如此，考试内容是背诵还是理解，都应在课堂教学中有所呈现。

最后，“众人拾柴火焰高”，每所学校都会有学科组或教研组，在教研活动的时候可以由学科组长牵头，大家集中时间谈论、确定教学内容，相互借鉴、学习，也会高效地确定课堂教学内容。