这样的课，一辈子的课——读《全世界都想上的课》有感

龙华华

假期读书，终于有了大块一点的时间可以阅读，真乃幸事。虽然时间仍旧很碎片化，在带娃的间隙里偷空读书，在炒菜做饭的时间空隙里摸起书就读，在两眼困乏充满睡意，但仍旧愿意爬起来读书的日子，忙碌又充实的生活，因为有书读，也觉得美好。

这个年纪读书已经没有了太多功利性的裹挟。出自内心里想要读书的一份自觉。读书能使人安静，使人沉淀，使人着迷，譬如遇到这种书名就非常吸引人的书——《全世界都想上的课》。手捧这本书，我不禁想： 是什么样的课让全世界都想上？这样的课堂一定充满了无限的魅力和吸引力。去看看。

这本书的副标题是《传奇教师桥本武的奇迹教室》，是讲述桥本老师50 年如一日在初中三年国语课上教授同一本书的教育教学故事，论时间，论内容，论成效，论回忆，都堪称传奇。

书中有很多令人震撼的举动，我一一来撷取记录。

01教学勇气

桥本武老师放弃了既定的教科书和教辅书，选择了中勘助的《银汤匙》一书，作为学生的国语学习教材。这无异于是在做新的课程开发，需要完全由个人来预备和缜密解读相关的教学内容和次第加深的学习研究，需要何等的教学创意和钻研。并且，桥本武先生的手制教材都是钢板刻印的。什么叫刻印呢？刻印又叫油印，就是把蜡纸铺在钢板上，再用铁笔把这字一个个刻在上面，刻写完成后，再用滚筒油印机印到纸上。钢板刻印需要相当的时间、耐心和体力。

一边是《银汤匙》一书，一边担起的是学生的语言素养积淀与提升。如此重责一肩挑，不可谓不需要教学勇气。这得益于滩校的自由校风，更有赖于先生自身的学科素养和其中艰辛卓绝、不辞辛苦的努力。

02教学智慧

在桥本武老师的国语课堂里，作者写到了那一摞又一摞至今仍珍藏的当年上中学的《银汤匙》研究笔记。仔细读这些内容，我在其中读到了合作学习，项目式学习，研究性学习的踪影。那些《银汤匙》的研究笔记，颇像我们今天课堂里常见的阅读纸或者工作纸。桥本武老师的课是参与型的，每个人都可以自由地发表意见，与其说是教，不如说是把大家的想法引出来再一起调整，在桥本武老师的《银汤匙》课堂上，学生既可以自由发表自己的感受，又能在比较中加深对自身的认识，并养成倾听、了解及尊重他人的良好习惯。你看，这是不是我们常常说的——“启发式教学”。

还有各种游戏化教学方式。比如小说中出现了放风筝，桥本老师还和美术老师一起做 “学科融合式教学”。与美术老师一起带着学生做风筝、放风筝；《银汤匙》书中出现了如今难得一见的杂果子，桥本老师就专程找来杂果子让学生尝一尝，品一品。这不就是我们常常使用的 “游戏化教学” 吗？

“学生们有疑问的，一字一句都让他们自己去查，去体验，去思考。明白之后，就让他们互相‘报告’，反省，而我就为学生们提供‘吵吵嚷嚷的时间'。发现，就藏在‘啊，是这样啊'‘啊，是那样啊’的思考和调查之中。自己发现的，就会强烈地留存在记忆之中。” 这不就是 “研究性学习” 吗？

有些难以置信，那是八九十年前的日本教育呀。而在桥本武老师的课堂里，这些仿佛是今日教育的新名词，早已在桥本武老师的教学里一直践行，并熠熠发光，带给学生一辈子的受益。这本书原来的标题叫《恩师的条件》。怎样的老师才可以被尊称为“恩师” 呢？作者在书中一一做了解答，而桥本武老师正是这些恩师中耀眼的一位，像夜空中最亮的星。此书当年出版和在电视台做了相关的节目后，掀起了 “桥本热”，这的确重拾了人们对于 “恩师” 的思考和教育的思考。

03 独有特色

除了上述说的这些桥本武老师的课堂特点，还有一个独有的特色——便是 “跑题”。作为读者，你是怎么也想不到这两个字的。

书中写到桥本先生的课跑题，“那目的所及，跑题真就是无处不在。他的课本就总是沿着与《银汤匙》本文无关的岔路不断开掘下去，甚至于《银汤匙》研究笔记中的有些地方，就像是要探一探究竟能跑题多远一样！只要小说中有零星线索，桥本先生就会由此深入下去，把学生带入完全不同于《银汤匙》的另一个世界。” 这样有意思，有创意的新奇课堂，谁能不向往呢？

作者例举了《银汤匙》小说中出现了 “丑红”（防止口内干燥的一种药物，因其于 “寒丑” 之日出售而得名）一词，桥本武老师便由“丑”字跑题开去： 从古代中国的天干地支，讲到表年历方位与时刻的正确方法，讲到 “时入丑三，草木入眠” 的真正含义，讲到预测人生运势的特殊功用，再深入到中国的五行思想，二十四节气中大自然的万千变化……一个 “丑” 字，愣是一节课没讲完，估计几节课也没讲完。

这样的课堂，充分调动了学生的学习兴趣，并对于一字、或一事一物做了深入的研究，学生的学习收获怎能不深厚？这样的课堂被称之为热情洋溢的 “慢速” 课堂，看似慢，实则精进。学生的学习能力扎实又全面，所以滩校（神户私立滩校）成为了东京大学录取率全日本第一的学校。

书里还写到了桥本老师让学生们大量的读写、记背，深入研究古典作品，在遵循听、说、读、写的语言学习规律下，既拓宽又加深了学生的语言学习力和文学鉴赏力。

了不起的课堂，充满了创意，充满了个人魅力的课堂，于是就只能想到一个词——全世界都想上的课。这样一句大白话，非常贴切地说出了桥本老师的学生的感受，也说出了读者的感受。

读这本书，想到桥本老师的课，我想到了一个词——深耕。就像农民种地，持续不断给予土地和种子给养，看是收成慢，实则收获了不一样的风景和果实。像做课题，像做研究，过程那么有趣，充满了各种创意，的确是奇迹教室。一己之力，造就了那么多优秀的人才，可谓恩师，可谓良师益友。

这本书启发了我，在引导学生阅读和写作方面，可以在一本书上专注着力，深耕其中，开启发现。